劉筱玲：我手寫我口 提升寫作能力

在人生的旅途中，語文扮演着重要的角色，聽、說、讀、寫是語文學習的四大範疇，各領域的關係極為密切，不能完全分割，是相關連和有互補性的，學校裏，語文的學習是否就是要認識很多字詞和文體，或是都要寫出類似範本的文章呢？值得我們去反思！

今天的教學大多偏重課文和字詞，很多孩子都會讀不會寫，提起筆來不知道要寫甚麼？其實作文就是說話，以筆代口，有條理的「寫話」就是作文，今天除了要訓練孩子們理解文章、認識字詞，更要訓練他們「說話」，進行溝通、討論、報告和辯論等練習，由「說話」導入創作！

語言是有聲的思想，思想是無聲的語言，孩子的說話能力愈強，作文能力就愈高，兩者是相關的，如何訓練孩子的語言表達能力，需要有說話活動的設計，以免陷入一些句型練習、依式造句等填鴨式的訓練，我們要從應付考核的教學，改變為着重思考的教學，通過開放式的說話活動，從理解到演繹，從推理到歸納的指導，孩子就能建立思考的條理性，要把知識鑄造成智慧，首先要能有條理地去思考。

從學校每年出版的《寫意集》，大、小孩子們的作品中，可以見到同學們的創意。

語文訓練應該是從說到寫，首先是從生活的體驗開始，然後到專題的蒐集和演繹，課堂的討論、課外的訪問、資料的蒐集、報告和辯論等，都是從「寫話」到「寫作」，從語文表達的指導到語文能力的發展，讓學生們拿起筆來就像說話一樣的隨意，可以描寫、可以抒情、可以評論、可以辯斥，隨心所願，我手寫我口，沒有捷徑，只有多練，就讓大家都來享受寫作的樂趣吧！

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劉筱玲
作者為保良局蔡繼有學校總校長，五十年教育路上，培育子女無數。

文章刊於《星島日報》12月2日教育版專欄「親子同路」