視藝師語｜奇妙之約 當美術遇上中文

說是奇妙，是因為這個約定本應是兩年前之約，只因疫情而延後了，到最近終於踐約，而且勾起一點奇妙回憶。一九九七年我來到曾璧山中學任教美術與設計科，至二○○三年轉校離任。當年沙士肆虐，想不到闊別十八年，可以回校參與中文周，並且碰上另一場疫情。

記得當年同事們為了喚起學生的學習興趣，令他們感到校園生活的多姿多采，都努力不懈地嘗試把不同元素引入本科。美術更因其多元特質而尤其適宜結合其他科目，例如我們曾與公民及德育組合作，以「祝福」為題，設計了一大棵許願樹放在禮堂入口處，又與音樂科合作設計會發聲的樂器造型；這都是非常愉快的協作教學。美術科中的花卉和人物素描也大可與生物科產生聯繫：美術着意在個人對物象的感官體會和媒介的運用訓練，而生物科則着意在物象的結構和理解，結合兩者的學習特色，實有利於學習。

記得來校的第一年要兼教中一中國語文科，因此和中文科的同事特別投契。而當美術遇上中文周，剪紙和中國書法這兩種美術形式就最適宜把兩科連結。中文周顧名思義是推動中國文化，美術學習能結合中國文化，實是相得益彰。中國書法向來在美術堂可有可無，但書法中的綫條表達和變化，從美學角度看，實在不容忽視。於是何偉明老師從「永」字八法為起點，並以同學名字為切入點，從而介紹楷書、隸書和行草等書體的區別，並示範如何運筆，令同學們認識千古書法真義。至於剪紙，必須運用利器，剪刀和刻刀，二者取其一，亦可因能力而以小剪刀為主，因此在中小學的美術課堂普遍都有學習，工作坊的重點便着眼於基本功和造型小變化的層面。

有說中國文化博大精深，要研習經年才能有所成就。其實不該囿於這種想法，反而該讓青少年多點接觸和參與。文化傳承必須由學校的老師主動做起。闊別學校經年，喜見學校能隨着社會急促變化而作多方面的變改。不變的是創校初心，有教無類，仍由一班充滿熱誠和愛心的老師為學生締造優良學習環境，開心地學習。當美術遇上中文周，作為美術老師應該一齊參與，共同創造「奇妙」。

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梁志芬
作者為香港美術教育協會前會長及現任增補委員、資深視覺藝術科科主任。

文章刊於《星島日報》9月30日教育版專欄「學與教」