自校手記｜主流與另類

今年，終於可以順利開學了，能在家長日和家長見面，不用隔着屏幕，感覺真好！

開學禮，有朋友來自校探訪，發現自校學生都很自在快樂，一時難以想通，為甚麼？他說那天早上，便有媒體報道有學生不是很願意上學，甚至拒絕回校，但自校學生卻顯得很想返學的樣子。或許，是因為自校開學首兩周都不用上課，也不用交暑期作業，有得玩，沒有太大壓力吧！

又從家長的口中得知，有學校校長發現從自校插班轉入的學生，都具備自主獨立的能力，很願意看書多閱讀，好奇自校的教育，是怎樣令學生有這樣的發展？家長認為，孩子在自校這幾年是怎麼學習，如何建構自主獨立的能力，是一個不簡單的問題，但自校就是能這樣辦得到。

他猜想可能是身教的原因吧！舉例說，簡樸生活、珍惜資源是教不來的。自校不開冷氣，節省電力；用單面紙來列印工作紙，盡量善用資源；勞動課會做資源分類，並帶到回收站；老師把東西都用到破爛為止，看起來能用的東西，還要一直修理。孩子在這種環境長大，自然懂得珍惜物品。相反，主流學校有很多政府資源，每隔幾年，便會更換家具，孩子看在眼里，自然不會珍惜物品，反正很快便會換了。這是自校和主流最大的不同，主流學校是難以做到的。

開學後，曾與一位離職的自校老師相聚，她感歎在主流學校工作不容易。她本來希望能在主流學校，應用自校的教育理念和方法，雖然已有以卵擊石的決心，但還是無法動搖主流教育觀念分毫，主流愛整齊有秩序，對安靜有偏好，連分組教學也容不下。最後只好從教育最前綫退下來，換另一個方式繼續教育的夢想。

她明白自校要在香港生存下來，不容易。要堅持開放、自由的教育信念，是自校與主流最不同的地方。

海星
作者為鄉師自然學校校長及創辦人，愛自然，愛孩子。

文章刊於《星島日報》9月17日教育版專欄「校長有情」