自校手记｜主流与另类

今年，终于可以顺利开学了，能在家长日和家长见面，不用隔着屏幕，感觉真好！

开学礼，有朋友来自校探访，发现自校学生都很自在快乐，一时难以想通，为甚么？他说那天早上，便有媒体报道有学生不是很愿意上学，甚至拒绝回校，但自校学生却显得很想返学的样子。或许，是因为自校开学首两周都不用上课，也不用交暑期作业，有得玩，没有太大压力吧！

又从家长的口中得知，有学校校长发现从自校插班转入的学生，都具备自主独立的能力，很愿意看书多阅读，好奇自校的教育，是怎样令学生有这样的发展？家长认为，孩子在自校这几年是怎么学习，如何建构自主独立的能力，是一个不简单的问题，但自校就是能这样办得到。

他猜想可能是身教的原因吧！举例说，简朴生活、珍惜资源是教不来的。自校不开冷气，节省电力；用单面纸来列印工作纸，尽量善用资源；劳动课会做资源分类，并带到回收站；老师把东西都用到破烂为止，看起来能用的东西，还要一直修理。孩子在这种环境长大，自然懂得珍惜物品。相反，主流学校有很多政府资源，每隔几年，便会更换家具，孩子看在眼里，自然不会珍惜物品，反正很快便会换了。这是自校和主流最大的不同，主流学校是难以做到的。

开学后，曾与一位离职的自校老师相聚，她感叹在主流学校工作不容易。她本来希望能在主流学校，应用自校的教育理念和方法，虽然已有以卵击石的决心，但还是无法动摇主流教育观念分毫，主流爱整齐有秩序，对安静有偏好，连分组教学也容不下。最后只好从教育最前綫退下来，换另一个方式继续教育的梦想。

她明白自校要在香港生存下来，不容易。要坚持开放、自由的教育信念，是自校与主流最不同的地方。

海星
作者为乡师自然学校校长及创办人，爱自然，爱孩子。

文章刊于《星岛日报》9月17日教育版专栏「校长有情」