馮漢賢 - 記憶在學習中的角色｜談經論學

2023-11-03 12:52

現今科技發達，人們只要使用智能手機，就能輕鬆存取龐大的知識庫，獲取海量資訊，這無疑是時代的進步。

然而，正因為這種便利，令不少人認為，我們已經毋須再花時間記那麼多東西了，而記憶力彷彿也成為一種過時的學習能力。本篇，筆者將與各位談談另一種看法，就是培養記憶力如何對學生學習帶來好處。

首先，大家要區分「死記硬背」與其他記憶法的不同。前者本身就帶有負面含意，是指一種不求理解，甚至只是不停「唸口簧」來記憶的方式；然而，記憶法眾多，不是每每「活剝生吞」。

例如「分類法」，就是按照知識的性質，分門別類來記憶，當中涉及辨識和整理知識的過程，可以是一種較高階的思考方式；又例如「概括記憶法」，是把要記的材料進行提煉、抓住關鍵來記憶的方式。濃縮成要點或自製精簡筆記，也就是此法的應用。以上種種，既有助記憶，也有助改善理解。

當然，也有些較另類的記憶法。如「串聯法」，將要記憶的項目串聯成一個故事或圖像；「構建記憶宮殿法」（Method of Loci），利用你對一個熟悉的地點，與要記憶的項目聯繫。雖然以上兩法是建基於一種外置聯想，記憶方式與知識理解無關，但當中也需要學習者發揮圖像思維和創造力等，有助提升整體學習力。

在不少學習理論（如著名的布魯姆分類學）中，均將記憶列為較低層次的學習，加上在知識隨手機可得的時代下，人們普遍有一種錯覺，只需要學習如何尋找資訊或知識，就甚麼都不用記，也能學習。

以上論述，正想指出記憶（或以記憶為目的）的學習過程，也可提升學生的綜合理解和思維能力。因此，學校也應教授學生不同類別的記憶法，以讓學生更能「學會學習」。

馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎老師、卓師會德育及公民教育範疇召集人。

文章刊於《星島日報》2023年11月3日教育版專欄「學與教」。

馮漢賢 - 前置方法後設認知｜談經論學