學友智庫｜在地教育的實施策略及反思
2022-08-30 12:34 
在地教育旨在讓教師發掘在地社區豐富的教育素材（如社區問題、居民需要等），提升學生對社區的認識和歸屬感。同時，在地教育也能為跨學科課程提供廣闊的協作空間，讓學生從中發展共通能力和核心素養。然而，學校很多時候都忽略在地教育的價值，致使學生未能藉此認識社區，發展關心社區、服務社群的意識。本學年，筆者嘗試於中一級推動在地教育融入STEAM課程（河水污染、野鴿滋擾），盼望學生加深對所在社區的認識。在實施時，筆者採取不同策略：
一、主題式教學：基於社區存有不同問題，筆者先按原有課程的教學需要，選取某個適切的社區議題，如河水污染、野鴿滋擾等，之後才設計教學單元。
二、跨學科教學：以河水淨化教學為例，為確保學生能從多角度探究社區問題，筆者把各學科知識融入其中，如地理（河流分布）、生物（河川生物多樣性）、科學（淨化污水原理）、語文（撰寫考察報告）、科技（運用科技解決水污染問題）等，這種教學模式有利學生發展多角度分析、歸納知識的能力。
三、探究與實作：我們可在過程中為學生提供「動手做」的機會，讓他們以研發成品來呈現學習成果，如發明淨化系統改善河水污染問題、研發智能裝置驅趕野鴿等，這能使學生活學活用，而非只停留於學習理論的層次。
四、與在地社區組織合作：若能爭取區議會、地區社團等組織支持在地教育，學生學習的深度和廣度必定大大增加。
五、廣邀有心人協作：我們可邀請不同學科的同工合作，以達至事半功倍之效。
在完成課程後，筆者發現學生能提升學習興趣、加深對社區問題的認識，並運用不同知識去解決問題。最令人欣慰的是，學生終於學會主動探究自己的社區，理解居民的處境，建構愛己、愛人、愛家、愛國、愛世界的意識，發揮「心繫天下」的人文精神。筆者認為這正是教育最美麗之處。美中不足的地方是，我們未能爭取在地社區組織的協助，致使學生未能更深入認識預設的社區問題。未來，我們會嘗試動員地區組織協助，一起開創在地教育美麗的新世界。
吳善揮
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為中學中國語文科教師。
文章刊於《星島日報》2022年8月30日教育版專欄「學與教」。
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