李浩然、李志雄 - 内地学生怎样读中国历史（下）｜学友智库

2023-06-20 15:55

科目是否受欢迎，学生不但看该科是否浅易和有趣，也看该科是否被视为有用和受社会重视。学生一般都期望能在有限的时间学到更多的知识与技能，内地历史课程走向跨领域与跨学科，相信也是希望学生能学得更多更阔。若中史的设立只求学生上堂听听故事、愉愉快快地度过一节课，这很难使学生尊重这科目。不考试不评分的课堂，对教师的教学能力要求更大。

新课程标准在课程实施方面有不少的变化与突破，例如在教学建议上，鼓励师生「提出探究问题」、「开展史料研习」和「组织历史论证」；另外，要求在新增设的「跨学科主题研习」以研究性学习（香港一般称为「专题研习」）的方式进行，以便聚焦于课程目标中5个核心素养的培育，这些都不是一般香港中史课堂常见的教学模式。

综合而言，内地历史课程内容具备清晰的结构：以「立足时空，运用史料，认识历史」为指导原则，学习中国历史和世界历史，人类社会古代、近代和现代的不断演进内容，过程通过多元自主参与、合作学习及探究策略，配以跨学科主题学习活动，寻求「古今贯通、中外关联」，最终导引学生「形成唯物史观，涵养家国情怀」的目标。

国民身分认同是价值观教育的一部分，香港确有需要加强青年学生在这方面的培育。中史教育无疑有助学生培育家国情怀，但从上可见，我们对中史科应该抱持更大的期望。同时，家国情怀的培育也不能只局限于中史科，其他科目与课程、活动与经历、国家的成就与国际时局的演变，都有助学生认识自我、培养国民身分认同。而教育界同仁也应该重视并采取多元进路的措施，培育学生的家国情怀。

至于哪条进路比较有效，以及怎么样的中史课程会让学生更感兴趣，教育局实应该进行独立研究，以数据为基础，指引未来的发展路向。

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李浩然为学友社主席、立法会议员、课程发展议会价值观教育常务委员会主席；李志雄为前教育局课程发展处总课程发展主任（个人、社会及人文教育）。