芽芽学英语｜素养式阅读

友人的二哥刚从加拿大回港数星期，他在加拿大一所大学教授粤语，最近在攻读博士学位，修读「Linguistic Literacy」。

以往听到「Literacy」，我们会将它定义为「认字」和「读写能力」；今天，「Literacy」的定义和意义更为广宽，中文把它翻译成为「素养」，它不但指「认字解画」，更是要识别、整合、理解、评估、分析、应用等，故此，着重的已经不再是「认字能力」，而是对知识的认知与终身的学习能力。

要孩子认字，有读写能力，再要识别、整合、理解、评估、分析和应用不是不可能的，绘本是一个最好的「材料」和「工具」。许多人以为绘本里的文字才是重点，图画是辅助，可有可无，最好不要有，因为纯文字意味着孩子有好的认字和读写能力。

图画在绘本里也是一种语言，它在说故事、在表达情感、在「连结」孩子，如此一来，就算是在看一本无字书（wordless book），也是「Literacy」。

在香港推行「用绘本教语言」不容易，中文也好，英文也好，大家的着眼点都放在硬件上，尤其放在硬件的输出上，例如，学文法和句式属硬件类，孩子还被要求把学懂的文法和句式用来作文，即输出（output），这个学习的模式显然已经过时，只是要让人明白个中道理，还需要一段长时间。

面对今天排山倒海的资讯，我们每天都要阅读大量的文字，认字能力不该是我们应该担心的能力，可是如果缺乏「识别、整合、理解、评估、分析、应用等」更为广宽和重要的能力，大量的阅读只会令人混乱和迷失。

回望过去的十年，我的价值观原来是来自看绘本，绘本是由一班人生经验丰富的学者、作者、插画师、编辑等人，把最复杂的人生题目用最浅白的图文教养孩子，这是深厚的功力，也是美丽的艺术。

陈东红
作者拥有十多年英语教育出版经验，曾参与英文学生刊物创刊工作及出版英语儿童书籍。

文章刊于《星岛日报》9月27日教育版专栏「亲子同路」