【STEAM】跨学科视艺课程 让艺术融入各科

要为学校营造全面性的艺术氛围，校园生活便需要增加展示艺术文化的机会。如果单靠视艺科，定必独力难支，故此要把艺术融入校园每一角落，可通过跨学科模式，让艺术教育在不同范畴均能实践。笔者任教的学校已发展多年跨学科学习，将视艺科融入主题架构中，建立了艺术文化课程、STEAM课程等，使学生能够通过艺术创作，与各学科领域产生连结。在此容笔者跟各位分享一下，我们在跨学科课程中发展艺术教育的点滴心得。

在开展跨学科课程时，为减少重编课程的压力，亦避免教学上的重大改变，我们会以现有的视艺单元配合。例如小一STEAM课程「大埔雀鸟」安排了学生负责生态保育剧场，而视艺科在小一已有教授制作纸偶的单元，非常适合作为表演道具，于是我们便把该单元融入STEAM课程，让同学制作雀鸟纸偶。其实跨学科学习亦变相增加了视艺科课时，原本视艺科需要在创作前有大量输入，现在因有常识科的观鸟活动及中文科的绘本阅读帮助，令视艺课堂可更专注于本科知识的教导。

当跨学科课程渐上轨道后，我们便开始发展专为跨学科模式而设的视艺单元。我们审视各个科目的教学重点，设计需要综合运用不同学科知识的视艺单元，小五视艺单元「我是汽车设计师」就是其中一个由此发展而来的课题。该单元由STEAM「再生能源应用」层面出发，让同学以「形随机能」的设计理念，设计环保电动车。同学还需要应用常识科「闭合电路」知识和电脑科「立体绘图」技术，制作实际试跑的环保电动车模型。

同工可能会担心，视艺老师在课堂上要如何处理其他学科的问题呢？其实在我们创设的情景下，同学投入得俨如真的成为汽车设计团队的一员。当他们遇到技术问题时（例如电路接驳），同学彼此间会充当顾问。如果连朋辈也解决不了，他们亦懂得在课馀时寻找其他专科老师协助。由此可见，跨学科学习的模式让同学能更灵活学习，强化了应用艺术知识的层面，使学校的艺术氛围得到更全面的发展。

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黄曙光
作者为香港美术教育协会会员、「视觉艺术教师表扬计画2020」杰出表现奖得奖教师、大埔旧墟公立学校（宝湖道）视觉艺术科统筹。

文章刊于《星岛日报》5月13日教育版专栏「 学与教」