【亲子育儿】一个在校乖、在家不乖的孩子

豪仔八岁，成绩中上，在校表现循规蹈矩，是老师眼中的乖孩子，但回家却是另一副面孔。他常不按本旨办事，做事又爱「拖」字诀，且常把四岁的妹妹弄哭。当妈妈骂他时，他这一刻认错，下一刻又故态复萌。如是者，妈妈对他的责骂也就没完没了。 　　

究竟孩子是甚么时候开始特别惹妈妈生气？妈妈的耐性又是甚么时候开始跌至低点？那该从豪仔升小二而妹妹升K2时说起。那时，妹妹的功课繁重了，写字认字困难了，妈妈对女儿的时间亦超多了。相反，豪仔学业及行为表现优良，妈妈对他的关注就自然减少。然而，豪仔毕竟只有八岁，仍旧需要妈妈，既然自己「好表现」无法令妈妈的视綫从妹妹身上转移，那就唯有以「差表现」博取妈妈的垂注。因为唯有在此时此刻，他才觉得妈妈仍旧「在乎」他。

行为心理学有提及「操作制约」理论，当中的四种情况是「正面强化、负面强化、正面惩罚和负面惩罚」。若运用在亲子教育上，孩子的受教反应，乃视乎其行为会带来甚么后果。以豪仔为例，他需要妈妈，若他「乖巧」时得不到妈妈的肯定，他就会不自觉地以「不乖」方式惹妈妈关注。这「关注」虽不好，但于他而言，总比「忽略」好一些。倾谈后，妈妈茅塞顿开，亦想起一些揪心的片段：挂住和女儿默书而忘了和豪仔玩象棋；挂住和女儿做治疗而忘了和豪仔倾心事；挂住和女儿赶功课而没为豪仔的优异测验成绩欢呼雀跃……

从那一天起，「好妈妈」决意定期拨时间给这个被忽略的「好孩子」，同时努力发掘他的「好行为」，并持续安排他成为妹妹的「好帮手」。日子有功，豪仔的负面行为开始减少，对妹妹的帮助亦愈来愈多，两兄妹的感情更是与日俱增。

孩子嘛！都想乖，我们作为大人的，在繁忙烦躁中，会否静下心来，找回那可令他变乖的神仙棒？

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本栏由香港青年协会家长全动网社工及嘉宾轮流执笔，与读者分享亲职教育经验；本文作者为韩晔姑娘。

文章刊于《星岛日报》3月30日教育版专栏「亲子同路」