牆角寒梅｜疫中尋序（下）
2022-06-22 11:24 
在教育燃新的「後疫前瞻系列」講座中，筆者分享了疫情下教育界發生的七個轉變，包括前文介紹的「師生適應力」、「學校文化」、「教學資源」、「人本關懷」和「教育目標」，以及本文介紹的最後兩點。
第六，網上學習加劇學生「學習果效」的差異，對來自弱勢家庭的學生造成打擊。他們因家庭環境和設備限制，未能在網上順利學習，導致學習進度落後，反映社經地位和資源多寡影響學生接受公平教育。雖然這是一直存在的現象，但網上學習新常態，無疑加劇了學生的學習果效差異。
另一方面，學習果效與學生自律性脈脈相通。自我管理能力強的學生，在實體課和網課中都能有效學習，反之很容易受到授課模式的變化影響，學習果效大大降低。將學生的「他律」變成「自律」，增強他們的自我管理能力，使他們不容易被外在因素影響學習進程，是老師的教學目標之一。
第七，「教學策略」變得人性化，老師在疫情期間採用比以往彈性的教學策略，通過了解學生的學習需要，本着「人本關懷」的理念提供個別化的支援，例如老師自發於假期期間晚上為學生網上補課、以電話和WhatsApp解答課業疑難及郵寄筆記和補充練習予學生等。
筆者相信，不止是本校老師，所有老師在疫情期間都竭盡所能為學生福祉出謀獻策，以照顧學生的學習需要和提供全面的支援。疫情推動老師革新創變，採用人性化的教學策略和方法支援學生。我們應為所有老師加油，對他們的付出予以肯定。
最後，筆者認為疫情對教育界的影響，凸顯了教育公平的重要性，讓人知道「平均」不等於「公平」。若要實現真正的教育公平（Education Equity），必須要有正向歧視（Positive Discrimination），將資源正面傾斜至有需要的學生，包括能力稍遜的學生、先天條件不利而後來進步的後進學生和有特殊教育需要的學生。筆者希望教育界同工能互相欣賞、勉勵和支持，通過反思在疫情中得到的種種經驗，領悟出新的思想，以全新的姿態迎接「後疫社會」，共同為我們的下一代創建美好的教育環境。電郵：[email protected]
李建文
作者為天主教慈幼會伍少梅中學校長，從事教育工作逾廿載。
文章刊於《星島日報》2022年6月22日教育版專欄「校長有情」。
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