墙角寒梅｜疫中寻序（下）
2022-06-22 11:24 
在教育燃新的「后疫前瞻系列」讲座中，笔者分享了疫情下教育界发生的七个转变，包括前文介绍的「师生适应力」、「学校文化」、「教学资源」、「人本关怀」和「教育目标」，以及本文介绍的最后两点。
第六，网上学习加剧学生「学习果效」的差异，对来自弱势家庭的学生造成打击。他们因家庭环境和设备限制，未能在网上顺利学习，导致学习进度落后，反映社经地位和资源多寡影响学生接受公平教育。虽然这是一直存在的现象，但网上学习新常态，无疑加剧了学生的学习果效差异。
另一方面，学习果效与学生自律性脉脉相通。自我管理能力强的学生，在实体课和网课中都能有效学习，反之很容易受到授课模式的变化影响，学习果效大大降低。将学生的「他律」变成「自律」，增强他们的自我管理能力，使他们不容易被外在因素影响学习进程，是老师的教学目标之一。
第七，「教学策略」变得人性化，老师在疫情期间采用比以往弹性的教学策略，通过了解学生的学习需要，本着「人本关怀」的理念提供个别化的支援，例如老师自发于假期期间晚上为学生网上补课、以电话和WhatsApp解答课业疑难及邮寄笔记和补充练习予学生等。
笔者相信，不止是本校老师，所有老师在疫情期间都竭尽所能为学生福祉出谋献策，以照顾学生的学习需要和提供全面的支援。疫情推动老师革新创变，采用人性化的教学策略和方法支援学生。我们应为所有老师加油，对他们的付出予以肯定。
最后，笔者认为疫情对教育界的影响，凸显了教育公平的重要性，让人知道「平均」不等于「公平」。若要实现真正的教育公平（Education Equity），必须要有正向歧视（Positive Discrimination），将资源正面倾斜至有需要的学生，包括能力稍逊的学生、先天条件不利而后来进步的后进学生和有特殊教育需要的学生。笔者希望教育界同工能互相欣赏、勉励和支持，通过反思在疫情中得到的种种经验，领悟出新的思想，以全新的姿态迎接「后疫社会」，共同为我们的下一代创建美好的教育环境。电邮：[email protected]
李建文
作者为天主教慈幼会伍少梅中学校长，从事教育工作逾廿载。
文章刊于《星岛日报》2022年6月22日教育版专栏「校长有情」。
延伸阅读：
星岛新闻集团庆回归25周年专题网站，请即浏览：https://bit.ly/39AQC3m
立即下载｜全新《星岛头条》APP：https://bit.ly/3yLrgYZ
最新回应