教育要聞|英皇小學善用彈性課時 推自主學習家校合作

（星島日報報道）為增加小學課程規劃與跨課程學習的空間，最新的《小學教育課程指引》，把彈性課時上調至兩成半。英皇書院同學會小學藉彈性課時，安排學生學習自理和自主學習能力等，甚至進行親子活動。身兼《指引》專責委員會成員的新任校長屈嘉曼接受本報專訪，期望學生通過多元及生活化的學習，獲得滿足感。她亦擬以大數據形式收集學生表現，改進教學效能。
英皇書院同學會小學現時利用約佔兩成半的課時，作為「可供彈性處理課時」，正是《小學教育課程指引》（試行版）建議增加的水平，較其他學校以往不足兩成為多。新學年接任校長的屈嘉曼接受本報專訪指，學校一直善用彈性課時，除了分配至早會、班主任課等時間，亦照顧學生的不同需要，包括為低年級學生安排「自理課」，教授他們執拾上學用品、更換衣服等，每周三節「導修」課堂，則是功課輔導為主。
走出校園 融入生活

她指疫情前學校全日面授課堂，每逢周五提早放學，讓學生自主選擇學習活動，其中名為「自學一小時」的自學活動，內容包括日文、運動、繪畫等，學生更參與拍攝部分教學影片，「拍片的同學會覺得自己『好威』，收看的同學也會得到新知識。」

本身是《指引》專責委員會成員的屈嘉曼指，彈性課時不僅用於自主學習，亦適用於其他範疇，校方有意在早上安排家長與學生做運動、讀圖書等，推動家校合作，「常常聽到家長說，只在家長日才能入學校。我希望做到讓家長在早會時間做運動、玩遊戲，從而了解他們子女的學習生活，成為家校合作的契機。」

《指引》不主張操練，更強調讓學生「在評估中得到成就感和幸福感」。屈嘉曼認為，多元化學習的目標正是如此，本身是中文科教師的她，曾經帶領學生走出校園，走訪中西區的景點，教導他們以聲音、照片等形式記錄所見所聞，完成撰寫遊記，事後有學生表現踴躍的問，「何時會再作文？」令她體會到把教學融入生活，令學生獲得滿足感，「讓學生學得開心之餘，也能有成效。」
人工智能課程擴全校

屈嘉曼指，正擬運用大數據方式，分析學生學習和評估表現，以便教師調整課程和配合學生需要，以呼應《指引》強調的「評估素養」，「評估素養的重點不是學生的表現，而是學校要如何按照表現協助學生學習。」本港近年積極推行創科教育，近期更將STEM延伸為STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）。屈嘉曼強調，「藝術」包含社會人文等元素，學校多年前已引入「企業家精神」的元素，將設計思維、價值觀教育等元素引入課程。

新學年將人工智能課程由小三至小六級擴展至全校，讓小一和小二學生基本認識和體驗人工智能的應用。