馮漢賢 - 從內外動機着手 建立良好習慣｜談經論學
2023-02-24 16:41 
因材施教，照顧學生的學習多樣性（學習差異）是學校教育的其中一個重點工作。事實上，除了在學習上學生各有差異外，在其他方面他們也有所不同，例如他們的自理習慣和能力。見微知著，只要讓同學們打開書包來看看，老師就馬上能辨識差異所在（書包差異：有些整整齊齊，有些則亂七八糟）。
「為甚麼你總是忘東忘西」、「你又欠帶書本上課了」、「為何你的書包總是亂糟糟，工作紙皺得像梅菜乾」，以上或許是老師經常對學生說的話。究竟為何會有上述如此粗心大意的情況呢？不斷責備甚或處分又能否讓情況有所改善呢？其實，究其原因，以上種種都是由是眾多不良的細微習慣累積而成。
例如，A同學和B同學同樣在課堂上收到老師派發的筆記，下課後，A同學會整齊地把筆記放入學科文件夾內，但B同學則隨便將筆記塞進書包。或許就是這個不起眼的小動作，日積月累就造成「書包差異」。而這些習慣，最終也會影響學習，如學生在溫習時，才發現弄丟了筆記或工作紙，就無法好好溫習了。可見不良的小習慣除了會影響學生的日常生活外，也會影響他們的學業表現。因此，老師應盡力提升學生在學習層面的自理習慣。以下是其中的可行方向：
第一，持續提醒：除口頭提醒他們要好好整理自己的文件夾、書包和儲物櫃外，也可通過定期收集或/和檢查，以喚起他們的重視。第二，輕推（nudge）設置，簡言之，就是減少作出良好行為的難度，例如老師與其一張張工作紙分別派發，可以考慮將其結集為一本作業，方便收藏整理。第三，提升學生的目標感。首兩項較倚重外力（老師的協助），要深化他們改善自理能力的內在動機，就要從提升學生的目標感來達到。用不同的方式，協助他們制定清晰具體及自己深感認同的目標。若能做到，他們自然會設法「理」好自己了。電郵：[email protected]
馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。
文章刊於《星島日報》2023年2月24日教育版專欄「學與教」。
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