冯汉贤 - 从内外动机着手 建立良好习惯｜谈经论学
2023-02-24 16:41 
因材施教，照顾学生的学习多样性（学习差异）是学校教育的其中一个重点工作。事实上，除了在学习上学生各有差异外，在其他方面他们也有所不同，例如他们的自理习惯和能力。见微知著，只要让同学们打开书包来看看，老师就马上能辨识差异所在（书包差异：有些整整齐齐，有些则乱七八糟）。
「为甚么你总是忘东忘西」、「你又欠带书本上课了」、「为何你的书包总是乱糟糟，工作纸皱得像梅菜乾」，以上或许是老师经常对学生说的话。究竟为何会有上述如此粗心大意的情况呢？不断责备甚或处分又能否让情况有所改善呢？其实，究其原因，以上种种都是由是众多不良的细微习惯累积而成。
例如，A同学和B同学同样在课堂上收到老师派发的笔记，下课后，A同学会整齐地把笔记放入学科文件夹内，但B同学则随便将笔记塞进书包。或许就是这个不起眼的小动作，日积月累就造成「书包差异」。而这些习惯，最终也会影响学习，如学生在温习时，才发现弄丢了笔记或工作纸，就无法好好温习了。可见不良的小习惯除了会影响学生的日常生活外，也会影响他们的学业表现。因此，老师应尽力提升学生在学习层面的自理习惯。以下是其中的可行方向：
第一，持续提醒：除口头提醒他们要好好整理自己的文件夹、书包和储物柜外，也可通过定期收集或/和检查，以唤起他们的重视。第二，轻推（nudge）设置，简言之，就是减少作出良好行为的难度，例如老师与其一张张工作纸分别派发，可以考虑将其结集为一本作业，方便收藏整理。第三，提升学生的目标感。首两项较倚重外力（老师的协助），要深化他们改善自理能力的内在动机，就要从提升学生的目标感来达到。用不同的方式，协助他们制定清晰具体及自己深感认同的目标。若能做到，他们自然会设法「理」好自己了。电邮：[email protected]
冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖教师、课程发展议会学习领域委员。
文章刊于《星岛日报》2023年2月24日教育版专栏「学与教」。
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