視藝師語｜與特殊需要學生共同學習
2022-09-22 11:37 
上兩個月底，機緣巧合下帶領了一節特殊需要青年陶藝課，課堂上各學生都非常專注，課堂助教兼準教師上畢第一課後還告訴我：「我們終於明白你為何那麼喜歡教不同能力和年齡的學生了，他們都很真誠和好學，甚至較我們更認真地學習。」
在正式上這堂課前，我當然會照慣例準備PowerPoint，但一如我去不同學校或團體帶課程般，教材往往多過需要應用的一些，且會因應該班學生的能力，略作課程調整。因為這樣才是因材施教，課程是死的，人是活的！教育是面向人的工作。故觀課時，我常提醒學生我不是看你背誦課程和「劇本」的能力，而是看你如何靈活變通，因着學生能力、反應而調整教學法、策略、流程和內容。教師在教學時自然流露的反應、專業態度和用語，才是真正的「涵養」和「身教」所在，才是構成精采課堂的主因。
儘管我以前也教過自閉症、亞氏保加症、過度活躍症和唐氏綜合症的學生繪畫及藝術創作，然而同一時間教近二十位不同症狀的青年特殊學生，還是首次。所以當示範和開始教學時，會仔細觀察學生反應和身體機能，馬上調整教法，把主題收窄，分細步驟來完成練習，並且讓部分熱心和能力略高的學生協助其他同學，希望在創作的成功感以外，培育朋輩的協作精神，結束課堂時，更善用當天陽光，讓他們明白陶藝愛好者如何喜愛大自然，如何通過自然方法風乾作品，才入窯焙燒成器。如此充實而互動的體驗，成就了師生們愉快的一課！更高興的是通過教學，令部分準教師們真正領悟到教學相長的過程和互動教學的意義。
教學是有趣的師生成長過程，在風雨飄搖而充滿未知的今天，做一位盡忠職守的教師確實不易，願我們都能以正能量面對變幻的世代，陪伴我們的下一代健康成長。容我最後借用香港陶藝家曾章成友好的一段說話，勉勵諸位：「我相信生命，生命是以愛為基礎，以智慧來設計的，讓我們通過體驗而成長，故此在一切事物的背後總藏着更深層的意義，而且永遠帶着愛與善——即使看起來不怎麼像是美好的事。」只要我們相信生命，才能用自己的生命去培育每顆尊貴的年輕生命。電郵：[email protected]
劉瑩
作者為香港美術教育協會會員、香港教育大學文化與創意藝術學系兼任講師。
文章刊於《星島日報》2022年9月22日教育版專欄「學與教」。
圖：資料圖片
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