视艺师语｜与特殊需要学生共同学习
2022-09-22 11:37 
上两个月底，机缘巧合下带领了一节特殊需要青年陶艺课，课堂上各学生都非常专注，课堂助教兼准教师上毕第一课后还告诉我：「我们终于明白你为何那么喜欢教不同能力和年龄的学生了，他们都很真诚和好学，甚至较我们更认真地学习。」
在正式上这堂课前，我当然会照惯例准备PowerPoint，但一如我去不同学校或团体带课程般，教材往往多过需要应用的一些，且会因应该班学生的能力，略作课程调整。因为这样才是因材施教，课程是死的，人是活的！教育是面向人的工作。故观课时，我常提醒学生我不是看你背诵课程和「剧本」的能力，而是看你如何灵活变通，因着学生能力、反应而调整教学法、策略、流程和内容。教师在教学时自然流露的反应、专业态度和用语，才是真正的「涵养」和「身教」所在，才是构成精采课堂的主因。
尽管我以前也教过自闭症、亚氏保加症、过度活跃症和唐氏综合症的学生绘画及艺术创作，然而同一时间教近二十位不同症状的青年特殊学生，还是首次。所以当示范和开始教学时，会仔细观察学生反应和身体机能，马上调整教法，把主题收窄，分细步骤来完成练习，并且让部分热心和能力略高的学生协助其他同学，希望在创作的成功感以外，培育朋辈的协作精神，结束课堂时，更善用当天阳光，让他们明白陶艺爱好者如何喜爱大自然，如何通过自然方法风乾作品，才入窑焙烧成器。如此充实而互动的体验，成就了师生们愉快的一课！更高兴的是通过教学，令部分准教师们真正领悟到教学相长的过程和互动教学的意义。
教学是有趣的师生成长过程，在风雨飘摇而充满未知的今天，做一位尽忠职守的教师确实不易，愿我们都能以正能量面对变幻的世代，陪伴我们的下一代健康成长。容我最后借用香港陶艺家曾章成友好的一段说话，勉励诸位：「我相信生命，生命是以爱为基础，以智慧来设计的，让我们通过体验而成长，故此在一切事物的背后总藏着更深层的意义，而且永远带着爱与善——即使看起来不怎么像是美好的事。」只要我们相信生命，才能用自己的生命去培育每颗尊贵的年轻生命。电邮：[email protected]
刘莹
作者为香港美术教育协会会员、香港教育大学文化与创意艺术学系兼任讲师。
文章刊于《星岛日报》2022年9月22日教育版专栏「学与教」。
图：资料图片
延伸阅读：
《星岛头条》APP经已推出最新版本，请立即更新，浏览更精彩内容：https://bit.ly/3yLrgYZ
最新回应