推動價值觀教育的3個建議
2021-12-10 11:42 
二○○二年，教育局建議學校應以「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、「國民身分認同」和「承擔精神」作推動德育及公民教育的首要培育學生五種價值觀和態度。二○○八年，局方作出更新，加上「誠信」和「關愛」兩項，令首要培育價值觀增至七項；再於去年和今年，分別新增「守法」和「同理心」兩項及「勤勞」一項，令首要培育價值觀的數目由原初的五項增至十項。
從數量上，首要培育價值觀較二十年前多了一倍，然而隨着課程優化，成效又是否能倍增呢？重點還是在如何落地實踐。「中央課程，校本調適」是局方現時提倡的發展方向，前者依靠校長、副校長和統籌老師花時間閱讀和消化這近九十頁的新課程文件，以了解當中的內容；後者則要靠認真審視校情，方能對焦、聚焦。如何做呢？可參考以下三個方向——校、生、師：
第一，現行校本課程（校）。學校可先行檢視現時課程是否已含有以上十種價值觀的元素呢？如有，有多少？是否足夠？是否均衡？是否全面地覆蓋到課堂內外活動與全校氛圍的營造中呢？
第二，學生成長需要（生）。有些學校的學生普遍能力較高，堅毅、勤勞做到十足，但同理心較遜；有些學校的學生較具關愛精神和同理心，但堅毅、勤勞則較不足。以上兩類學校在推動價值觀教育時的側重點或會有所不同。
第三，教師團隊的準備（師）。在現時學校的架構下，專責推動價值觀教育（較常稱為德育及公民教育組）通常只有數名老師，其他老師在這方面的理解未必足夠，而且部分老師仍然有重學科輕德育工作的心態。因此，如何通過不同的專業發展活動，以強化教師團隊在推動價值觀教育上的能力和心態，至為重要。
經過校情檢視、了解學生需要和評估教師是否已有充分的準備後，學校方能作出具針對性的規劃和預備，以更有效地進行建立學生正面價值觀的工作。
馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。
文章刊於《星島日報》12月10日教育版專欄「學與教」，原文標題為〈價值觀教育從量增到質優〉。
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