【教育專欄】讓教學更有黏性

有些老師會埋怨學生，為何總是沒有記性或無心裝載呢？昨天剛教完，他們今天就忘記了。當然，今時今日很多人都提倡如自主學習等方式，讓學生自學時間增加。即使如此，由於老師要擔當學習促進者而非旁觀者的角色，因此仍然有相當多時間需要作口語講解和引導，如何能增加老師口語表達的「黏性」，是非常重要的。甚麼是「黏性」？就是指老師所說的，能黏在學生的心和腦中，令他們記得而不會轉眼即忘的能力。究竟如何能做到呢？大家可從筆者今天介紹的書籍中嘗試找尋答案。　

這本著作《讓創意更有黏性》（Make to Stick）是由學者奇普．希思和丹．希思兩兄弟共同撰寫的，書中引用大量的社會心理學案例，探討怎樣才能讓人們對周遭所聽所聞的記憶更具黏性。綜合眾多個案，兩位作者概括以下重點：

第一，「精簡」。要讓別人牢記，必須要簡單，不宜一開始便把事情弄得很複雜，用該書的說法，就是「剝去外殼，直擊本質」。以教學為例，與其要學生在短時間內深入了解六至八個零碎的學習重點，倒不如先歸納和刪減至兩、三個大重點作簡述，讓學生有個概括的理解，之後再循序增廣加深，效果會更好。不少老師做不到這點，是由於他們太急於想將知識盡快完整地傳授予學生，而忘了體諒學習者會吃不消的處境。

第二，「具體」。別一開始便將一大堆抽象的理論、道理、知識和概念等搬出來，這樣會把人嚇壞。應先用各種具體的方式，把重點呈現出來。何謂具體？就是用生活日常接觸到的人和事，乃至語言，用現代流行的術語，就是要以「貼地」的方式表達。

第三，「故事」。人很難記起一堆零碎的事，卻可以記住一個雖然很長但有連貫性的故事（如白雪公主、灰姑娘）。因為故事可以令我們在腦中產生畫面甚至影片，若然故事能突破常規（意外）或牽動情感（喜怒哀樂），就更能令人們印象加深。當然，要選取能符合訊息傳遞者心意的好故事並不容易，但為了達到理想的傳遞效果和記憶黏性，還是值得花時間的。

希望大家都能通過運用以上三個方式：一、精簡重點；二、具體表達；三、故事包裝，以增強自己的表達能力和聽眾（學生）的記憶黏性。

馮漢賢
作者為中學經濟科科主任、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。

文章刊於《星島日報》8月21日教育版專欄「學與教」