【教育专栏】让教学更有黏性

有些老师会埋怨学生，为何总是没有记性或无心装载呢？昨天刚教完，他们今天就忘记了。当然，今时今日很多人都提倡如自主学习等方式，让学生自学时间增加。即使如此，由于老师要担当学习促进者而非旁观者的角色，因此仍然有相当多时间需要作口语讲解和引导，如何能增加老师口语表达的「黏性」，是非常重要的。甚么是「黏性」？就是指老师所说的，能黏在学生的心和脑中，令他们记得而不会转眼即忘的能力。究竟如何能做到呢？大家可从笔者今天介绍的书籍中尝试找寻答案。　

这本著作《让创意更有黏性》（Make to Stick）是由学者奇普．希思和丹．希思两兄弟共同撰写的，书中引用大量的社会心理学案例，探讨怎样才能让人们对周遭所听所闻的记忆更具黏性。综合众多个案，两位作者概括以下重点：

第一，「精简」。要让别人牢记，必须要简单，不宜一开始便把事情弄得很复杂，用该书的说法，就是「剥去外壳，直击本质」。以教学为例，与其要学生在短时间内深入了解六至八个零碎的学习重点，倒不如先归纳和删减至两、三个大重点作简述，让学生有个概括的理解，之后再循序增广加深，效果会更好。不少老师做不到这点，是由于他们太急于想将知识尽快完整地传授予学生，而忘了体谅学习者会吃不消的处境。

第二，「具体」。别一开始便将一大堆抽象的理论、道理、知识和概念等搬出来，这样会把人吓坏。应先用各种具体的方式，把重点呈现出来。何谓具体？就是用生活日常接触到的人和事，乃至语言，用现代流行的术语，就是要以「贴地」的方式表达。

第三，「故事」。人很难记起一堆零碎的事，却可以记住一个虽然很长但有连贯性的故事（如白雪公主、灰姑娘）。因为故事可以令我们在脑中产生画面甚至影片，若然故事能突破常规（意外）或牵动情感（喜怒哀乐），就更能令人们印象加深。当然，要选取能符合讯息传递者心意的好故事并不容易，但为了达到理想的传递效果和记忆黏性，还是值得花时间的。

希望大家都能通过运用以上三个方式：一、精简重点；二、具体表达；三、故事包装，以增强自己的表达能力和听众（学生）的记忆黏性。

冯汉贤
作者为中学经济科科主任、行政长官卓越教学奖获奖教师、课程发展议会学习领域委员。

文章刊于《星岛日报》8月21日教育版专栏「学与教」