來論｜人文學科評估微調免AI操控

早在4月2日筆者在本欄撰寫了一篇《大學制定措施應對AI挑戰》的文章，作為一名英文講師和語言學家，教育界可以有不同措施應對人工智能如ChatGPT對人文學科的影響。
口頭答辯防止作弊

人文學科如語文、歷史和社會科學的評核方法最受人工智能影響。由於這些科目主要以語言表達學術概念，學界一直依靠學習成果導向及總結性評估方式測量學生掌握學術知識的程度，例如學期末論文。

現時部分大專院校暫時禁止使用人工智能。但是，人工智能產生的內容存在版權爭議，亦缺乏偵測軟件，禁制使用非長遠之舉。短期而言，教育界應該微調評估方法及採取預防措施以解決這些不確定性。

首先，校方可以安排答辯環節。大學教授可以隨機抽樣部分的同學出席口頭答辯，就學生的論文內容即場提問，要求對方即時回答和解釋內容部分。同樣地，中學文憑試的校本評核可以加插類似安排，要求考生解釋部分提交報告的內容。這種隨機調查的方式不但可以辨認功課是否學生的親筆，也能夠防止有人利用人工智能作弊。

除此之外，我們也可以回歸以前的做法：進行論文考試。老師可以提供數份學術文章作背景資料，要求學生即時在沒有任何電子工具下撰寫一篇800字短文回應題目。這樣能夠真正評量學生是否掌握過往學期中教授過的知識，並如何有效運用相關概念。

長遠而言，老師應該多透過課堂討論活動評核學生的學習過程，而非只側重學期末的表現。學校可將部分講課轉成小組討論。學生需要根據過往數周教授過的學術概念進行討論。講師可以從學生如何有效闡述他們的立場及理性批判別人的論點進行評量。這些評核範圍特別是學生如何即場回應別人是人工智能不能代替學生去做的。
課堂討論鼓勵思考

學生亦可以在課堂討論中即時批判一篇由人工智能撰寫的文章，從而建立他們獨立的思考，並防止他們過度依賴人工智能。又或者教授可以將學生匯報取代傳統考試。老師在匯報過程可加入問答環節，學生即時回答問題的表現將納入評分標準之一，並佔一定比重，此舉可以避免學生利用人工智能應付功課，卻對內容毫不認識。

社會當然可以有很多其他方法應對人工智能在人文學科中帶來的正、負面影響。希望透過有效的措施，「魔鬼終結者」電影系列裏面機械人操控人類世界的場面不會變成明天。
伍芷瑩
香港大學應用英語中心助理講師