【來論】改革通識科 加強STEM教育

行政長官林鄭月娥在新一份《施政報告》提出改革高中通識教育科，教育局局長楊潤雄隨後公布了通識科的改革方向和方案，當局將精簡通識科，雖維持必修必考，但評級改為及格與不及格，同時重整及刪減課程內容，不設「獨立專題探究」，又設立經審批的「適用書目表」，並且重視培養學生的正面價值觀及國民身分認同，學習《憲法》、《基本法》和法治，更會提供內地考察機會，讓學生親身認識國情和國家發展。凡此種種，無疑為全面檢討通識科邁出重要的一步，但似乎仍未完全滿足社會的要求。

事實上，特區政府在教育上的投放甚多，然而，去年「反修例風波」席捲全港，暴露了教育界存在不少問題，而通識科教育正是社會的關注的焦點之一。通識科自二〇〇九年開始設立，中學文憑試定出中、英、數和通識科四個核心科目「三三二二」的升大學評分標準，而近年部分大學出於現實考慮，自行調整了收生要求，將四個核心科目與兩個選修科一併評核，等於降低了通識科的分數比重。然而，高中通識科長期受到爭議，更重要的原因是，無論教材編撰還是課堂講授，基本上是放任自流，一些別有用心的人就利用該平台向學生灌輸「違法達義」等扭曲的價值觀，甚至宣揚「港獨」等激進主張。正如教育局局長指出，「教育局不止是教育資源的提供者，亦是教育政策的制訂者及推行者，同時擔當着監察者的角色」，對通識科的流弊，確實有必要盡快撥亂返正。

關於如何更好地改革通識科，除了修訂課程內容和削減課時之外，社會上還有不少具體的意見，希望從優化各項制度入手，包括要求將教科書納入現行課本送審機制，並要求學校將相關校本教材及教案上載至特定資料庫內，以供教育局及公眾監察；檢討關於通識科教師的培訓機制、考核機制和投訴機制，以確保教師的學科知識、教學水平和專業操守均符合社會的要求；同時，加強與香港考試及評核局的合作和監督，以確保考卷擬題、審題及評核都能夠做到公平公正。

此外，工商和專業界別的不少朋友更主張，時移世易，我們應更充分利用改革通識科帶來的契機，進一步取消通識科為核心科目，毋須高中學生必修必考，以便讓學生有更多時間修讀其心儀的選修科，作出有利於個人未來發展的抉擇。其中一個切實可行的方案，是加強推動加強STEM（即科學、科技、工程和數學學科）教育。

進入二十一世紀，全球進入了以創新科技帶動的新經濟時代。面對新冠肺炎疫情前所未有的衝擊，也有賴科技防疫抗疫，包括促進疫苗的研發等。中央政府又大力支持港深合作建設粵港澳大灣區國際科技創新中心。可以預期，本港未來在科研投放、創科發展機遇和科技人才需求等方面，都需要加強。行政長官宣布撥款二十億元設立「傑出創科學人計畫」，吸引海外科研人才來港，但人才更需從內部培育。平心而論，特區政府近年也一直大力推動STEM教育，在二〇一八／一九學年，由大學教育資助委員會資助而與STEM有關的學位共超過三萬五千個，比五年前增加百分之十六。財政司司長去年亦宣布預留四千萬元，為本地大學STEM課程的本科及研究生安排短期實習。今年的《施政報告》建議的「大灣區青年就業計畫」，將特設數百個科技行業的名額，以促進科技人才的培養。

本港對青年科技人才的需求只會有增無減，為了配合這個發展趨勢，必須推廣並加強STEM教育，給予學生更大的選科空間，並為他們營造更多的發展機遇。

盧偉國博士

立法會議員（工程界）

香港經濟民生聯盟主席