冯汉贤 - 价值观教育之法理情｜谈经论学
2023-03-10 17:21 
有一次，笔者乘搭港铁时，看到一对母子进入车厢。儿子看到大部分座位已有人坐，只剩下「关爱座」，便二话不说，直接冲过去坐下。妈妈见状：「阿仔，起身！关爱座是给长者、孕妇等有需要的人士坐的！」 儿子一脸不情愿：「我也是有需要人士，为何我不能坐？况且，港铁公司也没有规定甚么人可以或不可以坐关爱座！我坐有何不对？」接连就是2人的你一言、我一语，但最终儿子不敌母亲的喋喋不休，让出了座位。
不知道各位对关爱座的使用有何看法呢？笔者亦不打算在这篇短文中，展开详细的讨论。跟各位分享以上经历，是欲藉此带出推动价值观教育的3大进路——法、理、情。
首先，论「法」。当我们跟孩子说这样不能做、那样不能做时，其中一个理由是因为这些行为并不合法、合规（如校规和法律）。然而并不是只要行为没有抵触法规，我们就应该做、可以做。如儿子说任何人坐关爱座都没有触犯港铁规定，但并不代表我们可理正气壮地霸着位置。
接着，就是动「情」、说「理」。动情，是指让孩子在生活上多体验，引导他们易地而处感受不同人士的困难和需要，从中建立同理心，或更进一步愿意付出关怀和帮助。
说理，即摆事实、讲道理，如从一些问题作起点，与孩子分析讨论，「你认为港铁公司设立关爱座的目的是甚么」、「为何长者、孕妇等人士是较有需要使用关爱座」、「你认为如大众都有礼让帮助他人的文化，社会有哪些进步」，引发他们思考，从而令他们在理性上认同正确的行为。
法、理、情，是3个帮助孩子建立价值观的不同方法，要运用哪个方法或如何综合使用，则要视乎情况，因人因时制宜了。
冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖教师、课程发展议会学习领域委员。
文章刊于《星岛日报》2023年3月10日教育版专栏「学与教」。
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