津中乐道｜相信学生 落实教改
2022-07-04 12:27 
研究发现，教改能够落实，在于老师愿作额外付出；额外付出由校内的协作促进，而且基于对校长的信任；因此，我鼓励同事来跟我共备。
有位今年才到职的老师，战战兢兢地拿着去年本校的工作纸设计到来。我说，这设计碍了学生的思考；他有点失望，更明显的，是他的迷惘。我们谈起课来，课题是「癌病」；老师想学生了解不同癌病的成因、预防和治疗方法，又想他们自我探究。老师坦诚地表示，学生不惯探究，而且只要多听讲解，便会走神。我们最终决定让学生自己试想、试找，不用那份旧工作纸，改派白纸，还加派平板电脑，好让他们自行探索筛选。
课堂开始，老师掷下课题，便接连地让学生自己想、二人谈，再上网搜寻；由一种癌病的探究，到其他三种，学生想到的，都要写在黑板上，然后再集体分类和取舍。初时，学生有没出来的，也有懒洋洋动笔的，但几轮思考、搜索和交流过后，黑板上的文字愈来愈多，再次在黑板修订时，学生则更形活跃。片刻，黑板写满了与课题关系密切的东西；我不由得拿出手机站到课室中央把黑板的光景拍下，老师也同时略带兴奋地说，他也要拍下，因为首次看见学生有为如此。
之后，老师与学生一起调动、删削、澄清，在字句交辉之上，又添了好些箭嘴、圆圈、横綫，我又再按捺不住，拍下另一张黑板上的风光。归纳时，大家发现，肥胖是普遍的致癌原因，有学生在座中随口问：「有些人因药物而致肥，都会是致癌原因吗？」老师回应的内容我大致忘了，但至今仍记得他解答时的笑容。
议课时，老师多番表达他的喜悦，认为学生所发现和锚定的，比教科书中的还要丰富；老师还回味学生渐见投入的过程，特别是主动提问，是思之所及而兴之所至；老师表示，初时并不相信学生可以如此，自己竟也可以如此。
教改，信校长？要的，但同时，也请相信学生，相信老师自己的可为！
彭耀钧
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者为明爱庄月明中学校长、南区公益少年团执行委员会主席。
文章刊于《星岛日报》2022年7月4日教育版专栏「校长有情」，原文标题为〈信谁？〉。
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