【教育专栏】我唔玩喇

复活节假期前，我请一年级数学老师给我一周时间，让我来教一年级学生，单元内容是立体及平面图形。

这个单元没有算术元素，能分辨立体或平面图形的种类便可，一般会认为很容易教。但是我在想脱离原有做工作纸的方式，加入体验学习、小组合作的元素，我期望学生能多参与、多表达，容许学生答错问题，讲错概念亦可，只希望学生能积极投入。为此，我特别写了教学计画，并且邀请全校老师来观课，促进教学交流。

然而，理想归理想，第一节课便遭遇滑铁卢，我把学生分成四组，每组三人，我在每组放置两个不同的立体图形，期望学生能摸上手，亲自探索立体图形的特徵，在小组中互动讨论，然后发表意见。可惜事与愿违，学生真的很开心，枱上有立体图形，他们也会认真探索，但不是图形的特徵，而是不同的玩法。孩子啊！你们真是天生的游戏高手，创意十足。但是他们不停玩立体图形，把我的教学计画打乱，影响教学进度，结果第一天，教不了多少，还要忙于应付同学各种各样的干扰行为。

孩子爱玩，这是天性，不能因此走回头路，只是我思路不周，对小孩子的认知不足，痛定思痛，我便决定修改原有教学计画，加入一些需要跑动的游戏，希望能挽回失地。第二天，我带学生到操场玩数学游戏，第一个游戏大家都很投入，但到第二个游戏，游戏规则未讲完，竟有人说闷，不玩了，便迳自离开；更意想不到的是，他竟能一呼百应，全班十多人，走剩两人。这一刻真是尴尬到不得了，以为好玩非常的游戏，同学竟然不领情，还带头走人。

观课的老师在看，这令我心里冒汗，我可以怎么办？用强权，立即出大棍，镇压学生，不玩不许放小息！非暴力沟通学了这么多年，心想这正是练习的时机，棍子先收起，和孩子好好沟通。最终，达成共识，还能和馀下的学生玩原定的游戏，事情总算解决了，真是一额汗！

海星
作者为乡师自然学校校长及创办人，爱自然，爱孩子。

文章刊于《星岛日报》4月23日教育版专栏「校长有情」