【教学方式】从主导教学到合作学习

上世纪八十年代中期，以学生为本的合作学习（Cooperative Learning）概念进入校园，这模式促使同学在教室中共同努力研探学问。在初期，这变革令一些教学工作者产生犹豫，甚至认为有点浪费时间；因为那年代教学是老师的工作，安静地听讲是学生的责任，这是恒常的规范。这驱使教育学者不断进行探讨研究，今天便得出一个有强大理据的基础，支持过去数十年合作学习的成效。这些研究有力地表明相比传统教学方法，合作小组学习的学生成绩更佳，体会学理概念更深入，记忆更持久。除此之外，合作学习的模式亦令辍学率降低，沟通协作能力得以提升，表达解说技巧亦可提高。

　　由于获得多方的肯定，这套以学生为本的合作学习便广泛应用。但由于种种原因，这模式在课堂的教学过程中出现滥用的情况。有些学校所谓「合作学习」似乎只让学生围陇在一起，在没有基础知识和相关学理掌握的情况下进行「闲谈」。其实，要学生能真正有效地合作学习，仍然是需要教师有合适程度的主导教授、有明确清晰的目标和有策略的组织安排。学生在认识某些概念和学习某些知识前，多是一无所知；故此，实在是需要教师作一些直接的指导，陈述学习目标，展示新材料，提供初步导入性的练习，这样才可以让学生拥有一点的基础，使他们对某些知识范畴有基本概念才进行深入和高阶思维的探讨。

　　当教师已为同学建立一定基础后，便可有策略地安排以学生为本的合作学习。研究显示，中小学生进行此等模式宜以三至五人组成为佳，这有助学生承担责任。通常在小组开始时，教师需要与同学厘清相关的规范和期望，亦需要要求同学在整个合作过程中进行不断的反思。同时，教师亦应明确说明合作的「产品」，例如短剧、角色扮演、辩论、新闻广播或其他表达形式。这样的组织和安排除可促使同学间在合作过程中认真地进行互动探究，亦可令同学能具体地展现他们的成果，避免出现空谈情况。

　　其实，教师主导教学和学生为本的合作学习应是相辅相成，不宜因某方的利弊便各走极端。在基础教育的层面上，学生为本的合作模式，宜先以教师主导的教授和策划为基础，这才能产生相得益彰的成果。

麦耀光
作者为厂商会中学校长，从事中学教育工作逾三十载。

文章刊于《星岛日报》2月24日教育版专栏「校长有情」