【教育专栏】体验式学习——初中景物描写教学活动

2020-06-16 11:06
资料图片
资料图片

景物描写是学生学习的一大难点,他们的表现常为依照套路写作、取材立意雷同、创意不足。要写好文章,多读多写固然重要,但多观察、多体验亦有助提升学生景物描写的能力。体验式学习能让学生从学习经验中获得语文写作的素材,给予学生更多细味生活日常的机会,提升学生对各种事物的触觉,从而提升其语文素养。

根据《词源》,「体验」的含义一类指内心活动,如领悟体会等;另一类指外在行为,如动手实践等,可见「体验」的意思是由内心感受和外显行动共同构成。选择体验式学习的原因有二,从心理学角度而言,实践者经过体验式学习后,对事物有亲身的感受和深刻的理解,其所产生的情感会生成有意义的活动;从教育学角度而言,实践者在参与过程中的感情变化、在体验后情绪知识的重新认识和思考皆值得被重视。

体验式学习的方式很多,例如:教师安排学生外出考察为其中一种。学生可以五人为一组,在教师建议的路綫中选定一项。建议路綫包括油塘/鲤鱼门海傍道、太子/花墟道、旺角/通菜街(女人街)、上环/永乐街、上环/摩罗街、湾仔/太原街(玩具街)和筲箕湾/东大街。学生于考察当日带备智能手机拍摄照片及录制影片,并特别观察街道的行人、店铺、住宅、建筑物、食物、货品、声音、味道、颜色等,然后记下当时的体会和感受。稍后,学生在课堂上展示照片及录像片段,分享所见所感。教师略作评价补充,提醒学生报告内容如何发展成写作材料。学生分享时,其他组别填写评价回应表,列出报告者的内容有何可取之处及改善之处。学生报告完毕,教师收集回应表,略评后于写作课前发回给各组参考。学生参考教师及同学意见,填写写作大纲,最后以「某某风景」为题,进行写作练习。

经过上述活动,学生对景物描写的兴趣得以提升。学生认为「亲身体验比单单在网上找资料好,因为可以仔细观察街道的人、事、物,训练自己的观察力」,可见运用体验式学习,有助学生从生活中获得语文写作的素材,增加景物描写的真实感。

蔡逸宁
作者是香港教育大学中国语言学系一级讲师

文章刊于《星岛日报》6月16日教育版专栏「学与教」

關鍵字

最新回应

關鍵字

相關新聞

热门文章