學友智庫｜開始及結束多加心思 提升活動成效
2022-10-25 12:20 
開學接近兩個月，學校的運作仍然忙個不停，除了課業安排及課堂運作外，每年學校老師亦須就着不同領袖生及團隊需要，安排各式各樣的訓練或參與項目。由全級逾百人的領袖訓練日，到數十人的學校風紀領袖生團隊培訓，到學會及學生會組織的小型團隊，甚或至學校擔任領袖崗位的總領袖生等，均通過不同形式的訓練及體驗式學習，以提升領導能力及信心。
筆者一直以來協助學校進行領袖生培訓，以及在中學推行不同主題計畫，例如「全港中學學生會嘉許計畫」、「傑出中學生領袖選舉」等，深深感受校方及老師對培育同學的用心。可惜部分獲安排參與培訓或活動的同學，未必清楚培訓或參與活動的目標和用意，遑論在參與過程於體驗上有任何想法，導致出現期望落差時有發生，致使未能全心全意投入學習。參加者對於為何參與、如何參與及對即將發生的事情一臉茫然，甚至有抗拒情緒，致使浪費人力、物力及資源的投入，白費他們的時間與歷程。
然而，筆者認為在提升同學參與學習的效能上，只要在開始及結束兩個環節，多加留意，相信可以大大提升同學的獲得感。開始階段，要着重讓同學進行期望訂立尤其重要，為自己營塑一個想像，想像能夠得到的學習收穫、想像期望能夠出現的經歷、想像可能面對的困難及可能克服的方法等。通過這些引子，讓同學提高心理準備，更能加深同學對是次經歷的期待。
而在結束階段，可配合設置任務關卡，甚或在設計上加入服務實踐元素，讓同學可以有機會學以致用，讓腦海中的知識能通過手腳實踐出來，加深理解，同時亦能通過服務及實踐過程，實體感受別人的回饋，通過其他人的回饋，讓自己進步。最後，當然少不了提供一個時空，讓同學可以整理經驗，沉澱學習。
今天普遍學校在學生的學習體驗歷程上，投放大量資源及心力，只要在開始及結束階段再着力留意，通過在開始階段時訂立期望、配置任務關卡，加上在計畫後期的服務實踐及學習沉澱，相信定能讓同學有一個更完整的學習體驗歷程。電郵：[email protected]
方富正
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為學友社全人發展部主管，專注於全人發展及領袖培訓。
文章刊於《星島日報》2022年10月25日教育版專欄「學與教」。
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