由STEM變STEAM 以藝術教育加強創意
2021-12-16 12:34 
自二○一五年《施政報告》提出要在中小學推動STEM教育以來，學校和老師們都努力了解甚麼是STEM教育，並想知道如何綜合科學、科技、工程和數學的知識，引導學生「動手做」去發展創意和創新產品，以解決生活問題或難題。
不過，南韓教育部指出推行STEM教育多年，發現學生對學習科學、科技和數學的興趣和動機下降，甚至缺乏信心，因此在二○一一年提出要全面在中小學實施加入A的STEAM教育，以培養具創意和藝術素養的未來達文西和喬布斯。究竟有A參與的STEAM教育與STEM教育有甚麼分別？為甚麼加入A的元素可提升學生的學習興趣和創造力？
原則上，每一科都可以培養創意。為何藝術教育會被視為最能培養學生創意的一科？這個問題，我每年都會請來自不同學系副修STEM+A創造力課程的學生作小組討論。不同年度的學生都能說出癥結所在，例如：學術科目有固定和緊湊的課程，教學是要令學生在功課、測驗或考試中正確作答；藝術創作則沒有對與錯，學生可通過課堂活動探索意念和技巧，老師有時會引導學生跳出框框去思考，有時鼓勵學生天馬行空去想像。
看來副修這課程的學生都能從學習經驗中分辨A的特色，亦能設計和演示有A參與的主修科教學，引導「學生」通過A的活動掌握主修科的知識，令課堂的學習氣氛活潑。當所有小組都完成教學演示，我會問他們：在未來的實習或當老師時會否採用這種加入A元素的教學設計？他們遲疑地回答：「很難！」最多學生表示難在沒有足夠課時讓他們的學生「動手做」，亦有學生表示他們的主修科要跟教科書，很難加入自己設計的活動。
以上的原因合理嗎？真的不能改變嗎？我嘗試邀請兩所小學和兩所中學的視覺藝術科老師聯同STEM相關學科的老師們，與香港教育大學三十位修讀與STEAM相關課程的學生，通過設計思維的創造歷程一起商議可行的STEAM教學方案，現正在教大展出「STEAM教學設計及成果展」，展期至本月三十日，歡迎大家到教大參觀展覽及參與導賞團和工作坊。
黃素蘭
作者為香港美術教育協會前會長、香港教育大學文化與創意藝術學系高級講師。
文章刊於《星島日報》12月9日教育版專欄「學與教」，原文標題為〈STEAM與STEM教育的分別〉。
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