由STEM变STEAM 以艺术教育加强创意
2021-12-16 12:34 
自二○一五年《施政报告》提出要在中小学推动STEM教育以来，学校和老师们都努力了解甚么是STEM教育，并想知道如何综合科学、科技、工程和数学的知识，引导学生「动手做」去发展创意和创新产品，以解决生活问题或难题。
不过，南韩教育部指出推行STEM教育多年，发现学生对学习科学、科技和数学的兴趣和动机下降，甚至缺乏信心，因此在二○一一年提出要全面在中小学实施加入A的STEAM教育，以培养具创意和艺术素养的未来达文西和乔布斯。究竟有A参与的STEAM教育与STEM教育有甚么分别？为甚么加入A的元素可提升学生的学习兴趣和创造力？
原则上，每一科都可以培养创意。为何艺术教育会被视为最能培养学生创意的一科？这个问题，我每年都会请来自不同学系副修STEM+A创造力课程的学生作小组讨论。不同年度的学生都能说出症结所在，例如：学术科目有固定和紧凑的课程，教学是要令学生在功课、测验或考试中正确作答；艺术创作则没有对与错，学生可通过课堂活动探索意念和技巧，老师有时会引导学生跳出框框去思考，有时鼓励学生天马行空去想像。
看来副修这课程的学生都能从学习经验中分辨A的特色，亦能设计和演示有A参与的主修科教学，引导「学生」通过A的活动掌握主修科的知识，令课堂的学习气氛活泼。当所有小组都完成教学演示，我会问他们：在未来的实习或当老师时会否采用这种加入A元素的教学设计？他们迟疑地回答：「很难！」最多学生表示难在没有足够课时让他们的学生「动手做」，亦有学生表示他们的主修科要跟教科书，很难加入自己设计的活动。
以上的原因合理吗？真的不能改变吗？我尝试邀请两所小学和两所中学的视觉艺术科老师联同STEM相关学科的老师们，与香港教育大学三十位修读与STEAM相关课程的学生，通过设计思维的创造历程一起商议可行的STEAM教学方案，现正在教大展出「STEAM教学设计及成果展」，展期至本月三十日，欢迎大家到教大参观展览及参与导赏团和工作坊。
黄素兰
作者为香港美术教育协会前会长、香港教育大学文化与创意艺术学系高级讲师。
文章刊于《星岛日报》12月9日教育版专栏「学与教」，原文标题为〈STEAM与STEM教育的分别〉。
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