牆角寒梅｜為學生儲蓄幸福

香港學生幸福嗎？你我心中有數。香港教育制度強調分數、着重考試，學生從小被教育以成績證明自己的價值，學校變成競爭的場所，汰弱留強的環境，令他們承受很大的學業壓力。壓力之下何談幸福？過往教育改革曾提出的「愉快學習」、「全人發展」和「求學不是求分數」等目標，似乎漸被遺忘。筆者認為，教育的本質不應被急功近利的考試制度所取代。教育的意義，除了讓學生學習知識和培養能力外，提升學生的幸福感也是重要的一環。

學校應營造關愛的校園氣氛，接納和愛護來自不同背景的學生，讓他們能在尊重與包容多元差異的環境中學習和成長。老師與學生建立良好的師生關係，老師相信學生，甚至在學生相信自己之前；通過不同的學習經歷讓學生發揮潛能，看見和發掘學生的「好」，並予以肯定；致力排除阻礙學生吸收養分的因素，如自卑、恐懼、焦慮和缺乏自信等。

一個健康的校園環境，為學生儲蓄快樂、幸福，能減低學生產生負面情緒。每個人都有學習的興趣和能力，但他們被負面因素影響的程度造成了學習成效的差異。學校不但要照顧學生的學習差異，也要提供令學生感到喜悅和趣味的課程和學習經歷，激發他們的學習動機、主動投入學習。學校為學生帶來幸福感和安全感，他們便不會害怕、抗拒上學，就算在學校遇到挫敗，也不會擔心被取笑或怪責。即使學生犯錯時會受到老師的訓斥，只要學生與老師互相信任，學生會明白老師不是否定他們，而是希望他們知錯能改、從中學習。

每所學校都有不少「後進學生」（先天條件不利而後來進步的學生），他們前期是容易被忽略或令老師操心的存在。筆者相信，即使步伐不一，每位學生都是獨特而且充滿可塑性的。老師本着以愛為先的宗旨陪伴學生，捕捉和發掘他們身上的亮點，幫助學生尋求和肯定自我價值，提升幸福感。學生在學校和老師的關懷下愉快學習、成長，即使畢業後離開校園，也能在社會中繼續發光發亮。

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李建文
作者為天主教慈幼會伍少梅中學校長，從事教育工作逾廿載。

文章刊於《星島日報》11月24日教育版專欄「校長有情」


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