【自成一派】新通識科改革的根本之處

去年底，教育局宣布改革通識教育科，並提出十項改革方向。今個月，「重新冠名委員會」成立，對未來這個新通識科的科目名稱、課程綱要和考評要求，作重新改革。

坊間關於這場改革，意見固然有很多，但筆者認為，說一千、道一萬，其實歸根到柢一件事最為重要：未來這一門仍舊維持必修必考的核心科目，到底要達到甚麼教育目標。或者再簡單一些來說，透過學習該門學科，我們期望學生能夠學會甚麼。正如，如果提到中國歷史科，你對中國歷史再怎麼缺乏了解，也不會不明白甚麼叫做「中國歷史科」，也一定明白透過這門學科，學生將會學習了解中國歷史知識。

通識教育科尷尬之處恰恰在於，當通識科老師向其他人提及「通識教育科」之時，各方人士，包括家長、社會人士，甚至其他學科的老師，卻是無法從這個學科名字中了解到這門學科到底教些甚麼，學生到底學些甚麼。一萬個人，對甚麼是「通識教育科」可以有一萬種理解。另外，儘管當年官方課程人員一再強調，高中通識教育科與各所大學的通識教育沒有任何關係，前者是Liberal Studies，後者往往稱為General Education，可是誰叫兩者中文名字一樣啊，難怪人家相互聯想，以為相關啊。學科名字的「抽象」，自然導致學科內容人言言殊，那麼到底學生在學甚麼，到底這門學科的教育宗旨是期望學生掌握甚麼知識，通識科課程文件上提及的教育目標是所謂希望學生能夠「擴寬視野」，也自然是含糊不清，似有若無了。

因此，筆者對新通識科最大的期望是，到底這門學科的教育目標是甚麼﹖到底希望學生在學習完這門學科之後，能夠掌握甚麼知識？這一點能不能明確指出，而不能再是各有各講。所謂名實相符，當「實」明確了，「名」也就是學科名稱自然水到渠成。

另外，根據各方報道所見，未來這門學科的內容可能包括憲法、基本法教育，又包括當代國家發展的內容，當然也包括香港的內容等等，但原有的個人成長與人際關係單元的內容就會略去，而科學與科技的內容不知是否保留。筆者要強調的是，如此龐雜的內容，從法治教育到當代國情教育都包含其中，那麼不同內容彼此之間是一個甚麼樣的聯繫？這一點要在課程綱要裏面闡述清楚，正如中國歷史科也分開政治史（歷代王朝治亂興衰和近現代史）、文化史和本地歷史，彼此之間雖然分開不同章節來教學，但相互關聯還是明確的。同理，新的通識科課程內不同部分的內容，相互之間到底甚麼聯繫？即使是沒有必然聯繫，也應該說明清楚。正如以前舊會考課程的經濟及公共事務科，經濟部分的內容與公共事務部分的內容，其實沒甚麼聯繫。學習和應考之時，不必擔心把兩部分內容結合來命題出卷。

鄧飛

中學校長