【自成一派】新通识科改革的根本之处

2021-02-03 00:00

去年底,教育局宣布改革通识教育科,并提出十项改革方向。今个月,「重新冠名委员会」成立,对未来这个新通识科的科目名称、课程纲要和考评要求,作重新改革。

坊间关于这场改革,意见固然有很多,但笔者认为,说一千、道一万,其实归根到柢一件事最为重要:未来这一门仍旧维持必修必考的核心科目,到底要达到甚么教育目标。或者再简单一些来说,透过学习该门学科,我们期望学生能够学会甚么。正如,如果提到中国历史科,你对中国历史再怎么缺乏了解,也不会不明白甚么叫做「中国历史科」,也一定明白透过这门学科,学生将会学习了解中国历史知识。

通识教育科尴尬之处恰恰在于,当通识科老师向其他人提及「通识教育科」之时,各方人士,包括家长、社会人士,甚至其他学科的老师,却是无法从这个学科名字中了解到这门学科到底教些甚么,学生到底学些甚么。一万个人,对甚么是「通识教育科」可以有一万种理解。另外,尽管当年官方课程人员一再强调,高中通识教育科与各所大学的通识教育没有任何关系,前者是Liberal Studies,后者往往称为General Education,可是谁叫两者中文名字一样啊,难怪人家相互联想,以为相关啊。学科名字的「抽象」,自然导致学科内容人言言殊,那么到底学生在学甚么,到底这门学科的教育宗旨是期望学生掌握甚么知识,通识科课程文件上提及的教育目标是所谓希望学生能够「扩宽视野」,也自然是含糊不清,似有若无了。

因此,笔者对新通识科最大的期望是,到底这门学科的教育目标是甚么﹖到底希望学生在学习完这门学科之后,能够掌握甚么知识?这一点能不能明确指出,而不能再是各有各讲。所谓名实相符,当「实」明确了,「名」也就是学科名称自然水到渠成。

另外,根据各方报道所见,未来这门学科的内容可能包括宪法、基本法教育,又包括当代国家发展的内容,当然也包括香港的内容等等,但原有的个人成长与人际关系单元的内容就会略去,而科学与科技的内容不知是否保留。笔者要强调的是,如此庞杂的内容,从法治教育到当代国情教育都包含其中,那么不同内容彼此之间是一个甚么样的联系?这一点要在课程纲要里面阐述清楚,正如中国历史科也分开政治史(历代王朝治乱兴衰和近现代史)、文化史和本地历史,彼此之间虽然分开不同章节来教学,但相互关联还是明确的。同理,新的通识科课程内不同部分的内容,相互之间到底甚么联系?即使是没有必然联系,也应该说明清楚。正如以前旧会考课程的经济及公共事务科,经济部分的内容与公共事务部分的内容,其实没甚么联系。学习和应考之时,不必担心把两部分内容结合来命题出卷。

邓飞

中学校长

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