津中乐道｜浅谈混合式教学

随着疫情稍为缓和，学校恢复面授课堂，学生亦可重拾校园生活。不同的是，「混合式教学」成为复课后的教学新常态。「混合式教学」（Blended Learning）即是混合了「綫上学习」与「传统面授」的课程教学。在疫情严峻停止面授课堂时，学生利用科技工具进行电子学习；在疫情稳定恢复传统面授时，老师仍可利用半日课后时间，以不同的电子工具跟进学生学习进度。由此可见，「混合式教学」能让学生保持正面而持续学习的动力，为教师提供教学的弹性，优化教学效能。

成功的混合式教学，的确能够激励学生们自主学习，让学生自由探索，学习新的知识。前提是，学生必须自律。与传统面授课堂比较，网上授课对自律性的要求更高。

学习动机较高的学生，自律性更强，能利用电子学习工具进行自学，完成课前预习、綫上讨论、课后评估等。但学习动机较低的学生，往往敷衍了事。因此，在推行「混合式教学」的綫上学习时，须关注学生的自我管理能力，以免影响学生的学习效能。

为学生订立清楚的学习目标，并设计相关的作业、评估方式和学习活动；将课业分作数次完成，让学生持续学习，亦让教师按学生需要调整教学进度；设计学生互助学习的机会，让学生参与学习，教师适时作出回馈；与面授课堂结合，在课堂上对学生作赞赏与奖励；与学生沟通，跟进学习进度，并作出支援。相信这样对提高学生的自律性有一定的帮助。

科技的进步，网络的普及，学与教不再受时空限制。「混合式教学」不但能有面授课堂的优点，又能借助电子工具在课后学习，提升学与教的效能，逐渐成为学习新常态。可是，每位学生具备的数码能力不同，家庭支援亦各异，在推行「混合式教学」的同时，须为学生订立学习目标，并跟进学生的学习进度，拉近学习差异，这样才能把科技与教育融合，发挥电子学习的功用。

金伟明
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者为香港圣公会何明华会督中学校长。

文章刊于《星岛日报》10月25日教育版专栏「校长有情」