【教育专栏】学习动机：外在 内在 社交 成就

上期谈及不少电脑软件可刺激同学的课堂参与积极性，有助提升他们的学习动机。然而，老师须兼顾不少操作，令学与教的进程或多或少有点影响。今期谈谈其效能及其他提升学习动机的策略。老师惯常采用物质奖赏、负面惩处和吸引眼球的方法等，强化同学的学习态度。这等方法宜在初期阶段刺激同学的学习动力，但效果较难持续。因为日子久了，奖品吸引力下降、有趣软件亦「习已惯常」，所产生的诱发功能便大大缩减；而长期以物质作诱发工具亦不是良策。

要驱使同学主动学习，宜培育他们的内在自学动机，这须令同学自感追求知识富有价值和意义。记得当年任教英文科时，有位谢同学长期以来对英语感到乏味，毫无学习动力。有天他突然向我表示要努力学习英语，请我为他作多些提点和教导。好奇下了解为何他有这转变，原来他希望能在资讯科技界发展，但大部分电脑软件和硬件的书籍均以英文编写，故他下定决心学好英语。这份内在动机驱使他积极学习，奖赏和过程是否趣味盎然已经不重要了。

另一方法是建立良好关系，协助同学强化其能力感。当年担任课外活动统筹，常与同学进行课外活动，建立了一份难以形容的师生情。除了带领活动外，我亦同时关心他们的学业进展，常给予他们不同学科的提点和指导，他们不欲令我失望，故组成了温习自学小组，努力争取佳绩。

另外，要同学持之以恒维持动力是需要强化他们的能力和信心。当年鼓励同学每天写作短文，并即日为他们批改、点出错处和可改善的地方，这等策略持续了数月之后，同学对自己的能力有所认同，信心又增加了，便对学习形成一个习惯。这可推动同学锲而不舍追求知识，努力学习。

综合而言，引发学生的学习动机在学理上常分为四大模式，包括外在动机、内在动机、社交动机和成就动机。老师们可因时制宜地运用不同模式推动同学的学习动机，相信学与教会来得更有效果。

麦耀光
作者为厂商会中学校长，从事中学教育工作逾三十载。

文章刊于《星岛日报》10月21日教育版专栏「校长有情」