教育要闻|35%小学统筹主任 误判特教需要

2023-06-30 00:00

高宝玉(左2)指,不少特教统筹主任反映工作繁重,建议增加课程主任,分担工作。
高宝玉(左2)指,不少特教统筹主任反映工作繁重,建议增加课程主任,分担工作。

(星岛日报报道)融合教育推行逾20年,但部分教师对特殊教育需要的认知仍有误解。平等机会委员会的研究发现,有逾35%小学特教统筹主任,竟将成绩稍逊,误认为特教的类别之一;不少受访中小学反映受限于课程编排,欠缺时间照顾与支援特教学生的需要,统筹主任因行政工作量大而难以兼顾。报告建议加快推行小班教学,并增加融合教学的培训名额。
平机会委托教育大学卓越教学发展中心,在2020至21年进行研究,以问卷访问近2000名校长、学校特教统筹主任及前綫教师,并与15所小学和12所中学校长、专业支援人员、教师和家长进行访谈,了解融合教育的挑战和成效。现时教育局把自闭症、言语障碍等9类需要列为特教类别,但结果发现,部分教师认知不足,分别有22%小学教师及35%小学特教统筹主任,误把「成绩稍逊」视为类型之列;在2017/18学年起列为特教类别的精神病,仅76%教师有所认知。
教务繁重成最大障碍

负责研究的教大卓越教学发展中心总监高宝玉指,调查反映即使负责统筹校内特殊学习需要,部分教师对特教需要的理解仍有偏差,有必要加强教师对融合教育的认识和处理技巧,建议增加在职教师的融合教育培训名额,亦须把融合教育,列为准教师职前培训的必修课程。

至于推展融合教育的情况,85%受访教师和统筹主任均认为,课程紧逼和教务繁重是最大障碍;逾70%统筹主任和校长认为,统筹主任工作过多,「他们负责的教学工作比一般教师少70%,但外聘服务、课程调适、分配小组等行政工作,全部都要他们做,令他们很吃力。」有为特教生设计校本课程或订立个别学习计画的学校,中学比例均较小学为低。

本身是中学副校长,平机会政策、研究及培训专责小组召集人利哲宏指,现时文凭试有为特教生提供加时等调适方案,但更重要是做好生涯规划,以照顾特教生的需要,「不是每位学生考到5**才有未来,SEN(特教)学生一样可以有其他才能发展。我见过不少学生毕业后能成功创业,或者发展其他出路。」平机会行政总监(营运)朱崇文称,研究发现目前仍有家长不满子女被特教生「骚扰」,亦有部分特教生家长过于重视学业成绩,为子女带来压力。
倡增设融合教育主任

至于统筹主任的工作繁重,报告建议增设「融合教育课程主任」一职,让教师专注处理课程发展,毋须处理繁复的行政工作,同时政府应加快推行中小学小班教学,让教师有更多空间照顾特教生。研究亦建议在学校增设专业支援人员的常额职位,例如社工、教育心理学家等,取代目前以合约形式聘请的安排。
 

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