通识科终极方案敲定 推跨领域三大主题

　

(星岛日报报道)高中四大核心科目课程与评估的优化方案，昨展开为期一个月的学界谘询，经历多年争议的通识教育科，终极改革方案首度曝光。现行六大单元减半为三大主题，其中国情教育相关部分，占了三分二的内容，建议新科或命名为「公民与国家科」、「国民与社会科」等。课程发展议会主席谭嘉因接受本报专访表示，国家安全等议题为基本概念，学生须对国家发展有一定理解；不认同新科变相为「国民教育科」，强调课题跨领域，由个人延伸至社会、国家以至世界。

教育局昨向全港中学发出通函，公布优化高中核心科目课程和评估详情，展开为期一个月的学界问卷谘询，期后交由课程发展议会，与考试及评核局辖下的四个核心科目委员会考虑，若获接纳，最快九月在中四逐级实施，二四年文凭试生效。通识教育科改革内容最瞩目，谘询文件建议现行的六大单元，日后改为三个主题，分别为「『一国两制』下的香港」、「改革开放以来的国家」及「互联相依的当代世界」，共占约一百五十课时，前两者均涉国情教育，占课时及内容的三分二（详见表一）。

备受关注的科目名称，当局建议包括「公民与国家科」、「国民与社会科」、「公民与社会发展科」、「公民与文化科」或「社会教育科」，教师亦可提议其他名称。对于外界质疑新科变相成为「国教科」，课程发展议会主席谭嘉因在专访坦言，不同意这说法，称课程沿用原本六大单元内容进行优化，由于「一科变半科」，以致有关国情内容比例在观感上被放大。

谭嘉因强调，今日的年轻人须了解国家发展，举例指外国企业招聘时也问应徵者「五年计画」，认为学生从小开始接触国家相关议题，有助未来发展。课程又加入「总体国家安全观」及国家最近发展政策等，但国民身分认同仅以中国国籍及中国公民概念为学习重点，未触及港人多元身分，谭嘉因解释并非抹杀讨论空间，亦否认因社运事件而焦点转移，令课堂只谈国民身分认同，「其实在香港社会的多元文化部分也会探讨，只是文件列出的重点，观感上较少而已。」

他认同每个国家发展议题都有利弊，「这是客观上存在的，我们也希望让学生学会『明辨』，从不同角度认识这些议题或政策，这正是课程的宗旨，我们并非偏颇某一方。」

对于「全球化」、「公共卫生」和「能源科技与环境」三个单元压缩成一个主题，同时删去「个人成长」单元，谭嘉因解释不少世界性议题，如贫穷、气候变化等，均牵涉个人、社会及国家，甚至国家与国家之间的互动，「现时全世界的教育发展都趋向跨领域，相关议题不能独立看待，新科将课程内容优化成跨领域，是前瞻性的建议。」

另外，新科目包括十小时学习时数的内地考察，谭嘉因指该部分不涉及公开考试计分，但对于如何呈现学生完成课程要求，例如校内成绩表、联招的学生学习概览等，仍未有定案。至于学界建议在「达标」和「不达标」以外加一级，据悉议会研究后认为，对释放学生压力并不适合，但不排除日后再作检讨。

新科九月推出时，经送审的新版教科书无法赶及，据悉科目委员会正研究制作「懒人包」，九月前会陆续提供教学资源，供前线教师使用。