桌遊認識欺凌自閉症 教大助初中生學共融

     本港校園欺凌問題屢見不鮮，有特殊教育需要學生往往成為被欺凌的對象。教育大學開展為期兩年的共融計畫，訓練約一百五十名教大學生走訪各區中學，透過桌遊、小組討論及體驗自閉症學生感官世界的活動，協助初中生認識校園欺凌及自閉症學生，達致共融。助理計畫經理馬志輝指，「玩笑」與「欺凌」有時僅一綫之差，期望學生明白該界綫，反思與人相處方式。

   教大蕊展計畫開展為期兩年的「欺零融異」校園共融計畫，訓練約一百五十名教大學生，本學年起走訪各區中學，透過社交小組、桌上遊戲工作坊及體驗活動等形式，引導初中生反思自己與同輩的相處模式。助理計畫經理馬志輝指，留意到在主流學校就讀的自閉症學生，往往因待人接物及行為處事方式有別朋輩，遭誤解與欺凌，「因為不是極端的語言或行為暴力，教師、社工等第三者難以介入。」

感官體驗培養同理心

　　共融計畫着重以主流學生為對象，增加他們對自閉症及欺凌行為的認識，繼而理解自閉症學生的行為表現，並反思自己的行為，其中利用以校園欺凌事件為題的桌遊，參與學生須扮演欺凌者、受害者、旁觀者等角色，各有不同性格及背景，加入目擊故意排擠、取笑外表或能力、散播謠言、在網上發放令人尷尬的資訊等情節，並按角色設定選擇回應方法，例如幫助受害者、聯手取笑別人，或是袖手旁觀等，取得相應分數，反映同學的同理心、善良及團結程度等。

　　教大幼兒教育榮譽學士課程四年級生石樂兒指，在帶領桌遊時，有學生故意答錯，令隊伍扣分，事後討論時，他表示只是開玩笑，故和他解釋每個人想法不一，有人會因為失分而生氣，該學生便指會反思。

　　馬志輝指，遊戲中欺凌場景，既是自閉症學生的親身經歷，更是每個人曾目擊的事件，期望學生從中學習換位思考，培養同理心，明白「欺凌」的界綫，反思與人相處的方式，「每個人性格不同，有時一些自以為『無傷大雅』的玩笑，對別人造成的困擾和傷害，便有可能構成欺凌，這不是因為對方『小器』。」

引導學生反思言行

　　此外，馬志輝指，自閉症患者的感官敏感，如聽覺敏感者，即使是冷氣機運作聲音，對他們亦感到嘈吵，並立即以行為或言語表達，旁人若不了解，便會覺得他們「很怪」，故透過「攤位遊戲」形式，如讓學生一邊聽嘈吵聲音，一邊答題，讓主流學生體驗、了解自閉症學生的感官世界，促進校園共融。

　　馬志輝又指，經活動前後問卷調查，發現八成學生表示增加對自閉症及校園欺凌的認識、明白受欺凌者的感受；有九成學生更表示日後會留意自己與人相處的言行。