学友智库｜演唱会舞台与花巧式学与教

疫情缓和，演唱会一个接一个，演唱会的舞台设计成为了笔者的焦点。笔者特别深刻年初一个演唱会的舞台，机关复杂，但务实而华丽，让表演者充分地成为焦点，带出讯息。反观近日一个舞台设计，不知甚么原因，演员在表演时出现严重意外。演唱会的焦点由表演者转换到舞台机关上。笔者认为虽然舞台设计具特色，但最终只能沦落为花巧不实之说。

回归学与教的讨论，笔者最近接连协助一些创意教案的评审工作。在评审过程和日常的一些观察，对花巧式学与教的存在出现忧心。这里所指的是一些只着重形式花巧，为着满足学生好奇，吸引学生参与，而忽略整体学与教生态、学生长远学习效能，以及当中可能出现的学习后遗症。例如为了迎合学生游戏的需要，却把游戏跟学习重点脱离；又或盲目地以学生潮流话题作教材，但话题与教学目标连结牵强。

笔者认为这种文化不利于学生的长远学习。教师在教育创新时应该清晰分辨「需要」和「想要」这两个概念。间中地满足学生「想要」，能增加学生的学习动机，学与教的本质是建基于学生的学习和成长「需要」。盲目地为学生带来一个又一个花巧的学习历程，盲目地用上一种又一种花巧的工具，会把学生训练成为一个只懂在花巧中学习的人。学生的焦点亦只会聚焦在花巧的事情上，忘记了学习本应有的态度，以及当中所需要的心态、技巧和知识。

现实工作和学习情境中，笔者相信成年人都明白很多事情的形式不一定有趣，甚或可能是自己不喜欢和感到不舒服的。教师在学生求学阶段中，应该训练学生如何在各种学习历程中，从内在诱发出愉悦和快乐的感觉。让学生学习如何从多角度找出学习的意义和焦点、如何调整心态及以正面积极的方式学习。

短暂的花巧或许能得到短暂的烟火效果，但长远务实的华丽才能够让学生在成长之中持续地光辉灿烂。凡事极端便是问题，笔者认为教师在追求创新教学形式时，亦要务实、认真、准确地教导学生正确的学习和参与态度。

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吴文轩
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为教练学培训师、院校兼教讲师。

文章刊于《星岛日报》2022年8月2日教育版专栏「学与教」。

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