【教育专栏】增强学生思维变通力

变通力是人类应对危机和把握机遇的重要思考能力。变通力有助掌握处境、敏觉危难、理解机遇、预测未来，作最佳的抉择与应对。变通力是不固执于一己的已有知识或前设价值观，能从多角度思考，从不同角度与角色看世界。能从个人观点，快速转移到其他人的观点看问题，也能立于更高的层次，从所处系统角度看自身和他人的观点，了解当中的优劣与局限。更高层次是能宏观多元系统，洞悉不同系统中间的关联与规律。从历史角度，是能从前人经验走过的历程看今天，也能从今天看到未来。变通力就是一种弹性变通，多角度思考，能作不同的考虑，作出较为准确的判断。

满清乾隆皇帝执政的六十年是太平盛世，国民生产总值占了世界的三分之一。乾隆皇帝却只看到自身的成就，却未能从洋人送来的钟表科技产品中，觉察西方世界向机械生产转变。乾隆王朝虽说盛世，却由于欠缺变通的思考，未懂立于西方的社会看世界，理解与学习新科技，故此埋伏满清衰败的趋势。

人的思维范式、地图及假设从生活过程构建，接收讯息过程不自觉将讯息泛化归类、筛选及扭曲。若从多元范畴及角度接收讯息，学习拉伸认知与思考向度，较具变通力。

二十一世纪人类面对时局、科学与科技大转捩，变通力有助人们知变、预变和应变。香港处身于一国两制的情景，是世界大系统博弈与转移的敏感区域，受着中西文化多元价值观的冲击。倘若缺乏变通力，便无法从两个系统疏通讯息，弹性抽离、转移位置看变化。新媒体资讯泛滥，更须提防自困于蚕房而不觉知，围炉取暖、同声同气，造成思维局限与偏见。从二○二○年度学友社中学生十大新闻选举，三十则由学生自选的新闻选项中，有关香港的十则、美国的九则、国际的七则、内地及台湾的只有四则。当中释出甚么讯息，值得关心学生思维成长者关注。

须知不固执于某一观点角度，能触类旁通，思考全面具弹性，才具变通力。学校教育当反思如何转一转、减一减、乘一乘、通一通，建构学生多元视野看处境与世界，那将有助学生思维变通力。

梁丽婵
作者为学友社理事会理事及资深教育工作者，专注学与教成效及课程设计等研究

文章刊于《星岛日报》1月26日教育版专栏「学与教」