【来论】改革通识 更要监管师资

笔者并非教育问题专家，但对于香港近年有愈来愈多大学、中学，以至小学教师及学生参与违法暴力活动，在校内校外宣扬港独，在网上发表鼓吹仇恨、仇警，以及仇视自己国家和民族的言论，实在令人忍无可忍，必须对教育问题加以正视，严肃纠正。

有人将本港高中生及大专生近年的偏激思想行为，归咎自〇九年推行的高中通识科，指通识科的课程设计、教材内容、教学方法，以至评核制度等，容易令心智尚未完全成熟的青年人变得更反叛激进。过往亦有不少投诉及例证，显示有一些立心不良、有违专业的教师，藉着通识教育向学生灌输「违法达义」、「港独自决」等歪理及违法主张。

当局早前就通识科等中小学课程谘询公众，笔者亦有提交意见，指出即使不谈政治及人为问题，单看通识科的内容与教学，亦存在不少制度及设计问题。包括课程范围过多、过广、过深，令教师教得辛苦、学生读得痛苦；加上缺乏清晰的范围、统一的教材和客观的评核，往往令师生都感觉无所适从，教与学都较易受到主观因素影响。

有关课程设计问题，令到能力与基础有限的学生，难以藉着通识科掌握应有的基础知识及正面价值观，反而助长了青年人的胡乱批评、「吹水」和「懒人包」文化。对于能力较强的学生，他们为了在必修、必考的通识科取得好成绩，往往会策略性放弃某些课程内容，尤其是范围最阔、最难掌握的「现代中国」单元，集中修读最易「吹水」和出题率最高的本地社会及政治议题。

此外，亦有部分学生为了集中应付中、英、数与通识四科必修科，不必要地减少选修科数目，导致部分较专门和实用性的学科近年愈来愈少人报读，反过来收窄了学生的知识层面和升学前景。

教育局上月公布的通识科改革，回应了上述大部分问题，包括缩减课程范围、制订标准教材、加强有关国家发展和国民身分认同的内容，鼓励及要求学生到内地考察等，方向正确，值得支持。

对于有人要求更改通识科必修、必考、必及格的要求，甚至乾脆取消整个通识科，另立全新的公民德育或国民教育科。正如当局指出，有关改动可能会牵一发、动全身，影响相关大学收生程序，以至整个新高中学制与中学文凭试的海内外认受性，亦难以在短期内落实推行。至于改革后的通识科应改称甚么名字，笔者认为并非太重要，最重要是学科的具体内容、成效和质素。

要有良好的教学成效质素，师资至为重要。因为只要有好的老师，即使没有课程、没有课本、没有考试，也可教出好的学生；但如果老师心术不正、缺乏专业操守，或者是质素、能力有问题，例如连鸦片战争、日本侵华等基本史实都不认识，那就有再好的学制与教材都无用，他们还是会不断误人子弟、荼毒学生。

故此，教育局必须加强对通识科以至全港教师的培训和监管，完善相关投诉机制及学校问责要求，避免改革后的通识科去到学校、教师的执行层面，又会变了形、走了样，毒害莘莘学子！

谢伟铨

立法会建筑、测量、都市规划及园境界议员