【教育要闻】理大设模拟病房 翻转康复治疗教学

(星岛日报报道)物理治疗师的职责虽与医生、护士有分别，但在临牀实习前同样需要足够的模拟训练。理工大学康复治疗科学系副教授魏佩菁，因一次探望学生实习时感同身受，决定设计新教学法，研创「模拟医学情景翻转课堂教学法」，将「病房」搬入课堂，缩减理论学习及临牀实习之间的差距，令学生增强应变力和提升自信心。其教学方法早前获「国家级教育成果奖」高等教育组别二等奖。

〇二年大学毕业的魏佩菁，曾从事前线物理治疗师和研究工作，一二年才回到母校理大康复治疗科学系执教鞭。初时，魏佩菁留意到不少学生面临的困难，和她读书时代的经历很相似，「当你去做临牀实习，是真的会很害怕的！」魏佩菁指，心肺科的物理治疗师也分门诊和病房当值，而在病房时须处理紧急和综合性病症，比如留意病人心跳、血氧量等生理性指标和病人反应，与课堂纸上谈兵式的分析案例十分不同。

「那时我去探望学生的临牀实习，学生也有反映这些问题，于是我和系内另外两名老师商量，研究能否引入模拟病房教学。」魏佩菁解释，这个教学方式在准医生和准护士训练并不罕见，但当年全港就只有理大开办物理治疗学，没有参考对象，所以曾进行不少研究，甚至曾赴澳洲考察当地临牀前教学经验。

为更有效地配合医学模拟训练，魏佩菁设计出多种创新教学法，包括加入「翻转教室」元素，作为模拟训练前的准备。「学生先在课前线上预习，研究案例和进行讨论，然后五、六人一组作模拟训练，有的负责检查，有的负责治疗，其馀的在旁观察。」她亦会在旁边的控制室控制「病人」作反应，与学生进行即时互动；事后她又会与学生讨论或观看录影片段，进行回馈指导和检讨，「最重要让他们有机会犯错，知道错在哪里。」

魏佩菁坦言，学生习惯被动、单向地吸收知识，「翻转教室」让他们化被动为主动，加上学生实际在病房时，容易忽略病人反应，只做「套餐」式的检查，多作模拟可让他们学会和病人沟通、根据实际情况改动自己的工作，「这样可缩减理论学习及临牀实习之间的差距。」现时，该系所有三年级生均须修读她任教的模拟训练课。

对于教学法获得国家级教学成果奖项，魏佩菁认为是一份认同，对此深感荣幸，并指目前仍不断改进，加入新元素，冀日后可助国内外其他大学相关学系引进应用。