如何把關懷注入課堂之中

2022-03-28 00:00

(星島日報報道)無論科學知識是如何有趣,科學堂總有沉悶的時候。如何令平平無奇的課堂,變得有氣氛?令學生留下深刻印象?有一次,我在中三的科學堂,需要教授心臟結構的課題。於是,我便想到以我的女兒作為例子,因她在出生後便被診斷患有先天性的心漏症。

我先向學生說明,心臟結構分為左右心房及左右心室四個分隔,這種結構能有效地把體內含氧量高和含氧量低的血液分開運送,提升血液運送氧氣的效能。但女兒心臟內的各個分隔均穿了孔,令兩種含氧量不同的血液能自由地混合,因此,她的血液含氧量異常低,容易有生命危險。作為父親的我,當然希望她能健康地到處跑,但現在卻只能不斷地擔憂着她的日常生活。我向學生分享這些心路歷程時,不禁感觸落淚。我讓心臟結構的科學課題,加入了女兒和我的親身經歷,把課題引申至關懷病人及其家人的德育課題。

又有一次,為了讓學生了解開關掣的原理,我着學生製作簡單的紅黃綠交通燈,學生要通過三個開關掣,以手動方式控制交通燈的燈號。按常理,只需把三種顏色的燈泡各自配上一個開關掣,如果要亮起綠燈,就按掣開綠燈,並按掣關紅黃燈,如此類推。但每次轉燈,都最少按兩個掣,學生很快就發現,這種設計容易發出錯誤的燈號,因為每次開或關,都有些微的時間差,有機會出現一瞬間三色全關,或黃綠齊開的錯誤情況,最致命的就是按錯了掣。

交通燈是一個交通安全裝置,學生必須明白,交通燈出錯會導致人命傷亡及影響社會安全。設計者理應尊重生命、愛惜生命,因而有責任設計出更好的交通燈。說明了設計者應有的態度後,學生每次的嘗試都充滿創意。經過多次嘗試,最終有學生弄出了一個不會按錯掣的裝置,只要按一個掣,就能同時關掉綠燈,並亮起黃燈。這位聰明的學生更會主動向其他同學解釋這個設計的原理,間接地推動了朋輩間的交流。這樣,我在教授電學知識的同時,還會告訴他們,知識和技能要用於關懷人們的需要及提升社會安全之上。

你認為哪一個教學方針較理想呢?教授心臟的結構和開關掣的原理是知識的傳授,但關懷患有心漏症的人士,以及解決交通燈出錯的問題,是一種品德教育,令平凡課堂充滿着人情味、具有生命力,相信是既不沉悶,也令人印象深刻的課堂。而讓學生認真地解決交通燈出錯的問題,更是一種提升社會安全的教育。順帶一提,人生是充滿驚喜的,我女兒左右心房及左右心室的孔洞,已在兩歲時自動瘉合了!
 

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