(星島日報報道)中學文憑試中文科今年起重新將文言文範文納入考試範圍,為探討學生文言文的能力及建立有效的教學法,教育大學兩年前與本地中學合作,為後者度身訂造校本課程。參與計畫的嶺南鍾榮光博士紀念中學校長朱蓓蕾指,計畫實施一年半,觀察到學生較以往更接受文言文。

  教育大學在兩年前推行「中學文言文課程的設置與教學」研究計畫,當中包括與本地中學合作編寫校本文言文課程。

  以嶺南鍾榮光博士紀念中學為例,按初中每單元的重點知識加入四至六篇文言短文,學生每年可接觸三十多篇文言文;教大又安排十多位中文教育學系學生到該校實習,包括教學、舉辦語文周及訓練中文朗誦。

  校長朱蓓蕾指,今年文憑試重新將文言文範文納入考試範圍,為加強學生文言文的能力,近年積極在坊間尋找合適的文言文教材,然而課本普遍以「孝道」、「節令」等主題分類,未能切合校本需要。「未能緊扣初中課程的脈絡,例如我們希望着重不同文體的寫作和句式等。」

  計畫實施一年半,朱蓓蕾指,學生接受文言文的程度有所提升,「課程改革(指再設範文)是很大的誘因;亦因為教學活動多元化,令學生上課較以往更開心。」她所說的教學活動就是教大學生有份參與設計的語文遊戲──中文科百萬富翁。

  遊戲題目圍繞每單元的重點知識,學生正確回答問題可獲得一定分數,過程中可使用不同錦囊如打電話給中文老師,或詢問現場觀眾等幫助闖關。有份主持遊戲的教大中文教育五年級生孔文傑指,希望藉此提升學生對文言文的興趣,增加其學習動機。

  中文科科主任凌雅麗指,中文科於〇七年改革剔除範文,改以考核能力點後,學校忽略文言文的教學,導致學生的文化認知薄弱,「單單學習能力點是學不好,需要範文的帶動,例如在背誦的過程中培養語感,打好傳統文化素養的基礎。」她指出,以往配合能力點為先的教學,一般只通過單一句子考核學生的文言知識,但學生難以從單句中掌握重點。