如何设计出色的课堂

2022-03-28 16:15

二○二一/二四是本校新三年发展计画，本周期学校的其中一个关注事项是「推动团队学习，迈向学习型组织，发展质素学校」。

栽千万棵李桃，承先启后薪传火，上好每一节课，教好每位学生，必定是老师们坚定不移的共同信念。「把握先机，迎接挑战，提升学习力」，成为发展学习型组织的重要策略。学习型组织将成员与工作持续地结合起来，使组织在个人、工作团队及整个组织系统三个层次上得到共同发展，形成「学习——持续改进——建立竞争优势」这一良性回圈。

通过恒常开展公开课、课堂研究，鼓励老师互相观摩，分享教学心得，使学校成为一个尚学社群，促进老师专业成长，加速突破，提升教学质素、成效，让学生想学、会学、自学。

在课程领导方面，校本管理促使课程更趋多元化，由学业导向，转为语文能力与共通能力的培养，令学生学会学习；由单向教学，改为让学生经历过程的全方位学习；加上，教学内容须按学生不同学习能力作出调整，学校得因应老师的不同教学风格给予适当的专业回馈、培训，让他们掌握更有效的教学方法，建构六年一贯的校本课程。除了有合适的课程，要让学生学得到、学得好，关键还在于「成功的课堂」。

当中，如何设计一堂好课堂？我们可以尝试用三个方面来考虑：

一、课前：课堂的设计、教师的素养（教学基本功、教学机智、教学风格）和学生的预习；二、课堂：师生的互动质素、老师的感染力；三、课后：学生在知识、情感、态度上的巩固或提高。

那一堂「好课」的标准又是甚么呢？不就是课堂里有生活、课堂里有笑声、课堂里有辩论、课堂里有尊重与默契、课堂里有迁移、课堂里有掌声……

再具体一点，我们可以从教学过程理解「好课」的标准。课堂的理念是否清晰？目标是否明确？设计是否精到？过程是否流畅？方法是否恰当？目的是否达到？

我们下一期再谈谈须具备甚么条件才算是一堂「好课」！

李镜品
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者是佛教黄允畋中学校长、行政长官卓越教学奖嘉许状得主。

文章刊于《星岛日报》2022年3月28日教育版专栏「校长有情」，原文标题为〈如何设计一堂「好课」〉。