墙角寒梅｜为学生储蓄幸福

香港学生幸福吗？你我心中有数。香港教育制度强调分数、着重考试，学生从小被教育以成绩证明自己的价值，学校变成竞争的场所，汰弱留强的环境，令他们承受很大的学业压力。压力之下何谈幸福？过往教育改革曾提出的「愉快学习」、「全人发展」和「求学不是求分数」等目标，似乎渐被遗忘。笔者认为，教育的本质不应被急功近利的考试制度所取代。教育的意义，除了让学生学习知识和培养能力外，提升学生的幸福感也是重要的一环。

学校应营造关爱的校园气氛，接纳和爱护来自不同背景的学生，让他们能在尊重与包容多元差异的环境中学习和成长。老师与学生建立良好的师生关系，老师相信学生，甚至在学生相信自己之前；通过不同的学习经历让学生发挥潜能，看见和发掘学生的「好」，并予以肯定；致力排除阻碍学生吸收养分的因素，如自卑、恐惧、焦虑和缺乏自信等。

一个健康的校园环境，为学生储蓄快乐、幸福，能减低学生产生负面情绪。每个人都有学习的兴趣和能力，但他们被负面因素影响的程度造成了学习成效的差异。学校不但要照顾学生的学习差异，也要提供令学生感到喜悦和趣味的课程和学习经历，激发他们的学习动机、主动投入学习。学校为学生带来幸福感和安全感，他们便不会害怕、抗拒上学，就算在学校遇到挫败，也不会担心被取笑或怪责。即使学生犯错时会受到老师的训斥，只要学生与老师互相信任，学生会明白老师不是否定他们，而是希望他们知错能改、从中学习。

每所学校都有不少「后进学生」（先天条件不利而后来进步的学生），他们前期是容易被忽略或令老师操心的存在。笔者相信，即使步伐不一，每位学生都是独特而且充满可塑性的。老师本着以爱为先的宗旨陪伴学生，捕捉和发掘他们身上的亮点，帮助学生寻求和肯定自我价值，提升幸福感。学生在学校和老师的关怀下愉快学习、成长，即使毕业后离开校园，也能在社会中继续发光发亮。

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李建文
作者为天主教慈幼会伍少梅中学校长，从事教育工作逾廿载。

文章刊于《星岛日报》11月24日教育版专栏「校长有情」


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