通识科终极改革 教育界反应不一

通识教育科终极改革后的课程内容出炉，教育界反应不一。教育工作者联会副主席邓飞认为，新科范畴较以往聚焦，让学生对政治与经济制度有足够基础知识，但同时涉及国家安全、国籍等课题，前綫教师处理不易；通识教育教师联会主席刘锦辉则指，新科偏重于国家发展概况，本港社会议题不多，无助学生建构知识。

以往通识教育科的六大单元，精简为三大主题，不少包括国家与香港关系，身兼全国港澳研究会理事的中学校长邓飞认为，新科范畴更为聚焦，「作为政治与经济的普及教育，学生更有基础知识，总好过现行课程在课时与知识不足下，很快跳到评论」。

他认同国家安全是全新概念，本地相关学者不多，教师认知有限，认为当局与书商可邀请内地相关学者，参与教材撰写。在官方教材与送审教科书面世前，他不建议教师「土法炼钢」自编校本的国安教材。他又指新科提到「中国国籍及中国公民的概念」较为复杂，涉及法律定义与实际情况外，近日中国政府不再承认英国国民（海外）护照，有关概念仍在变化，教师处理不易。

通识教育教师联会主席刘锦辉则认为，新科涉国家发展内容较多，但建构知识须从浅入深，课程对本港社会议题着墨有限，「在讲香港如何贡献国家之前，学生对香港基本知识是否足够？对社会认识是否深入？」当局在学校问卷问及是否同意把公共衞生、科技、经济发展等，逐年轮换作为考评范围，刘锦辉对建议感到费解，「这些国际议题是恒常的，不知怎操作？」

相较现行课程，探讨城乡差异、三农、民工等问题，新科着重国家成就与提升，教育专业人员协会副会长叶建源质疑，灌输色彩强烈，「国民教育应是客观讨论，兼容正面与负面，才是真实可信，否则高中生亦意识到内容是宣传」。曾批评通识教育科过分强调争辩的公开大学校长黄玉山则指，该科改革是「应行之事」，学校应培养学生具备思考及解难能力，先巩固及加强知识。

记者　梁子健