通識科終極改革 教育界反應不一

通識教育科終極改革後的課程內容出爐，教育界反應不一。教育工作者聯會副主席鄧飛認為，新科範疇較以往聚焦，讓學生對政治與經濟制度有足夠基礎知識，但同時涉及國家安全、國籍等課題，前綫教師處理不易；通識教育教師聯會主席劉錦輝則指，新科偏重於國家發展概況，本港社會議題不多，無助學生建構知識。

以往通識教育科的六大單元，精簡為三大主題，不少包括國家與香港關係，身兼全國港澳研究會理事的中學校長鄧飛認為，新科範疇更為聚焦，「作為政治與經濟的普及教育，學生更有基礎知識，總好過現行課程在課時與知識不足下，很快跳到評論」。

他認同國家安全是全新概念，本地相關學者不多，教師認知有限，認為當局與書商可邀請內地相關學者，參與教材撰寫。在官方教材與送審教科書面世前，他不建議教師「土法煉鋼」自編校本的國安教材。他又指新科提到「中國國籍及中國公民的概念」較為複雜，涉及法律定義與實際情況外，近日中國政府不再承認英國國民（海外）護照，有關概念仍在變化，教師處理不易。

通識教育教師聯會主席劉錦輝則認為，新科涉國家發展內容較多，但建構知識須從淺入深，課程對本港社會議題着墨有限，「在講香港如何貢獻國家之前，學生對香港基本知識是否足夠？對社會認識是否深入？」當局在學校問卷問及是否同意把公共衞生、科技、經濟發展等，逐年輪換作為考評範圍，劉錦輝對建議感到費解，「這些國際議題是恆常的，不知怎操作？」

相較現行課程，探討城鄉差異、三農、民工等問題，新科着重國家成就與提升，教育專業人員協會副會長葉建源質疑，灌輸色彩強烈，「國民教育應是客觀討論，兼容正面與負面，才是真實可信，否則高中生亦意識到內容是宣傳」。曾批評通識教育科過分強調爭辯的公開大學校長黃玉山則指，該科改革是「應行之事」，學校應培養學生具備思考及解難能力，先鞏固及加強知識。

記者　梁子健