【教育专栏】掌握新媒体 提升师生思维流畅力

敏觉力、流畅力、变通力、独创力及精进力，构成创造性思考的五个力。流畅力高低显现于时限之内，能够提供点子的数量，流畅力愈高，点子愈多。人们累积过往的经验、快速的存取运用知识，达到传情达意的效果，均影响流畅力的高低。流畅力可视为创意的润滑剂，也相当如力学原理中滚子和滑轮的应用，有助推动和促进其馀四个力的发挥，减少创造性思考的摩擦力与障碍。

过去新媒体科技尚未普及，人们多取材长辈或前人的经验，牢记、背诵与联想，并于适当的时候从记忆中抽取，以言语作相关知识的重组与表述，提出新点子和新方案。当今新媒体与云端存有大量知识数据，流畅力如何发挥和善用，需要与时俱进，好让更有效提升创造思考流畅力。

要有效提升学生思维流畅力，需要刻意的栽培。流畅力建基于经验，熟能生巧；也建基于知识的掌握、储存、抽取和表达的能力；更需要多元联想策略的运用。教师作为学生学习鹰架的设计者、启导者、回馈者和成效评鉴者，是学科与课程内容专家，也是学生学习的同行者。未来教育需要教师有效将内容知识管理得当，不着意地示范如何快速存取、重组和展现，因材施教，设计知识，让学生参与建构运用。当教师获益于新媒体知识管理有助点子重组和传输，享受因慢而后快的流畅力后，将乐意运用。当前学校、教育当局及社会机构多元的支援则有助转移和促进。

自新冠病毒疫情后衍生的「教育新常态」变化，身边不少教师日渐增加运用新媒体技术，建立网上学习平台，遥距教导学生参与手脑并用的学习。近日不少学校更组织学生参与短片创作，笔者认同参与须回归基本，重在参与，尊重多元，好让更多学生都能尝试。基础教育阶段是学生模仿与运用新知识学习的敏感期，不妨从简单运用手机的摄录功能开始，让学生从简单尝试中提升学习趣味，累积经验，练就能力，那将有助激发潜能创造力。

善用互联网络平台、跨机构社会资源、新媒体器材工具，从小步子参与出发，将有助促进师生思考与行动的流畅力！

梁丽婵
作者为学友社理事会理事及资深教育工作者，专注学与教成效及课程设计等研究

文章刊于《星岛日报》1月19日教育版专栏「学与教」