【教育專欄】掌握新媒體 提升師生思維流暢力

2021-01-19 11:10
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敏覺力、流暢力、變通力、獨創力及精進力,構成創造性思考的五個力。流暢力高低顯現於時限之內,能夠提供點子的數量,流暢力愈高,點子愈多。人們累積過往的經驗、快速的存取運用知識,達到傳情達意的效果,均影響流暢力的高低。流暢力可視為創意的潤滑劑,也相當如力學原理中滾子和滑輪的應用,有助推動和促進其餘四個力的發揮,減少創造性思考的摩擦力與障礙。

過去新媒體科技尚未普及,人們多取材長輩或前人的經驗,牢記、背誦與聯想,並於適當的時候從記憶中抽取,以言語作相關知識的重組與表述,提出新點子和新方案。當今新媒體與雲端存有大量知識數據,流暢力如何發揮和善用,需要與時俱進,好讓更有效提升創造思考流暢力。

要有效提升學生思維流暢力,需要刻意的栽培。流暢力建基於經驗,熟能生巧;也建基於知識的掌握、儲存、抽取和表達的能力;更需要多元聯想策略的運用。教師作為學生學習鷹架的設計者、啟導者、回饋者和成效評鑑者,是學科與課程內容專家,也是學生學習的同行者。未來教育需要教師有效將內容知識管理得當,不着意地示範如何快速存取、重組和展現,因材施教,設計知識,讓學生參與建構運用。當教師獲益於新媒體知識管理有助點子重組和傳輸,享受因慢而後快的流暢力後,將樂意運用。當前學校、教育當局及社會機構多元的支援則有助轉移和促進。

自新冠病毒疫情後衍生的「教育新常態」變化,身邊不少教師日漸增加運用新媒體技術,建立網上學習平台,遙距教導學生參與手腦並用的學習。近日不少學校更組織學生參與短片創作,筆者認同參與須回歸基本,重在參與,尊重多元,好讓更多學生都能嘗試。基礎教育階段是學生模仿與運用新知識學習的敏感期,不妨從簡單運用手機的攝錄功能開始,讓學生從簡單嘗試中提升學習趣味,累積經驗,練就能力,那將有助激發潛能創造力。

善用互聯網絡平台、跨機構社會資源、新媒體器材工具,從小步子參與出發,將有助促進師生思考與行動的流暢力!

梁麗嬋
作者為學友社理事會理事及資深教育工作者,專注學與教成效及課程設計等研究

文章刊於《星島日報》1月19日教育版專欄「學與教」

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