【教育專欄】掌握新媒體 提升師生思維流暢力

敏覺力、流暢力、變通力、獨創力及精進力，構成創造性思考的五個力。流暢力高低顯現於時限之內，能夠提供點子的數量，流暢力愈高，點子愈多。人們累積過往的經驗、快速的存取運用知識，達到傳情達意的效果，均影響流暢力的高低。流暢力可視為創意的潤滑劑，也相當如力學原理中滾子和滑輪的應用，有助推動和促進其餘四個力的發揮，減少創造性思考的摩擦力與障礙。

過去新媒體科技尚未普及，人們多取材長輩或前人的經驗，牢記、背誦與聯想，並於適當的時候從記憶中抽取，以言語作相關知識的重組與表述，提出新點子和新方案。當今新媒體與雲端存有大量知識數據，流暢力如何發揮和善用，需要與時俱進，好讓更有效提升創造思考流暢力。

要有效提升學生思維流暢力，需要刻意的栽培。流暢力建基於經驗，熟能生巧；也建基於知識的掌握、儲存、抽取和表達的能力；更需要多元聯想策略的運用。教師作為學生學習鷹架的設計者、啟導者、回饋者和成效評鑑者，是學科與課程內容專家，也是學生學習的同行者。未來教育需要教師有效將內容知識管理得當，不着意地示範如何快速存取、重組和展現，因材施教，設計知識，讓學生參與建構運用。當教師獲益於新媒體知識管理有助點子重組和傳輸，享受因慢而後快的流暢力後，將樂意運用。當前學校、教育當局及社會機構多元的支援則有助轉移和促進。

自新冠病毒疫情後衍生的「教育新常態」變化，身邊不少教師日漸增加運用新媒體技術，建立網上學習平台，遙距教導學生參與手腦並用的學習。近日不少學校更組織學生參與短片創作，筆者認同參與須回歸基本，重在參與，尊重多元，好讓更多學生都能嘗試。基礎教育階段是學生模仿與運用新知識學習的敏感期，不妨從簡單運用手機的攝錄功能開始，讓學生從簡單嘗試中提升學習趣味，累積經驗，練就能力，那將有助激發潛能創造力。

善用互聯網絡平台、跨機構社會資源、新媒體器材工具，從小步子參與出發，將有助促進師生思考與行動的流暢力！

梁麗嬋
作者為學友社理事會理事及資深教育工作者，專注學與教成效及課程設計等研究

文章刊於《星島日報》1月19日教育版專欄「學與教」